巫小燕

【摘 要】随着我国课程改革与素质教育的全面普及，我国的教育事业展现出勃勃的生机，教育部门不断深化对于教学内容的生活化教学改革，对于初中道德与法治教学来说，培养高素质人才离不开道德与法治化教育，而为了实现长远发展，就必须要将道德与法治教学与现实生活相结合，使学生能够在生活过程中实际体验到道德与法治教学的重要性，从而更好的应用生活化教学这一手段来促进学生理解教学内容，提升学生的素质培养基础，从而有效促进我国的社会主义发展。

【关键词】生活化教学;初中道德与法治;课堂教学;核心素养

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0069-01

道德与法治课程在社会生活的参与过程中具有着十分重要的价值，如果道德与法治课程的开展无法促进教学水平的提升，就会直接影响到初中学生正确价值观和道德观的形成，甚至直接影响到学生的日常生活与学习。所以在教学工作开展的过程中，必须要切实加强对于初中道德与法治课程的重视，在教学应用过程中不断的进行深化改革[1]，积极应用生活化教学方式来将理论与实际将结合，使学生能够对于当前我国的道德与法治建设的实际情况深入体验和感受，使学生在思维能力和道德水平的方面都能够得到提升。初中阶段是学生在教育生涯中承上启下的一个阶段，所以就更需要教师积极的开展道德与法治课程，通过引导学生进行生活化教学的探索，使学生能够更好的为高中的道德法治建设，乃至于未来人生的发展打下良好的基础。

一、初中道德与法治生活化教学的基本原则

1.实践性原则。

在初中道德与法治课程教学过程中，生活化教学方式的应用必须要遵从实践性原则。学生不仅要成为实践的主体，也要让学生在生活化的教学模式中，通过积极参与社会实践来理解社会中蕴含的道德与法治课程教学内容，从而在实际生活中更深刻的感受到道德与法治的真谛，从而加强学生对于初中道德与法治课程教学的知识点深化理解。而且在实践中也可以更好的帮助学生培养正确的道德观念，使学生在生活过程中能够及时分辨生活中蕴含的真善美，通过构建生活经验的知识体系来建立正确的价值观网络。另一方面，我国的素质教育一直倡导理论与实践相结合，只有切实将初中道德与法治教学的理论与现实生活的实际相结合才能更好的促进教学内容的具体化[2]，使学生在了解初中道德与法治生活化教学的现实性应用中，能够更加具有针对性。

2.阶段性原则。

对于初中生来说，他们的人生观和价值观大多数是在初中阶段开始初步形成，但是不同年纪的学生在心理发展方面也会具有不同的特点，所以在进行初中道德与法治化教学的过程中，教师必须要紧密结合阶段性的原则要求，只有在教学过程中确实根据学生的身心发展规律来开展教育，才能够更好的促进初中道德与法治的任课教师对学生身心发展的了解，并根据学生的情况进行教学计划的调整，从而更好的促进学生的身心健康发展。

二、初中道德与法治课生活化教学的策略

1.提升学生的生活化教学体验。

在初中道德与法治教学课程的生活化教学探究过程中，可以从课程中增添生活化教学情境入手来进行学生的教学指导。通过在课堂上创建生活化的教学情境，使学生能够通过角色扮演来体验教学的相关内容，从而更好的产生情感共鸣，而且在角色扮演过程中也可以思考自身或他人的行为，使学生能够主动的融入于教学过程中，并增加教学内容的反思，提升课堂的学习效果。这种教学体验可以有效的促进学生对于课堂内容进行深层次思考[3]，而且这种生活化的教学体验也可以通过对自身的反思来促进学生更好的规范自身的行为和思想，也就能够让学生在生活过程中更好的践行道德行为标准，成为社会的栋梁之材。

2.借助多媒体技术加强课堂教学效果。

在初中阶段的道德与法治学科教学过程中，教师可以通过利用现代化信息技术手段来加强课堂的教学效果，通过引入一些重点教学的生活化案例来加强学生对生活中道德与法治科学内容应用的理解，也能够让学生不断深化课堂教学内容，确保课堂教学的高效性。在这一过程中教师需要针对课堂教学内容制作一定的多媒体课件，或者是运用现代化信息技术手段来收集人物事迹和影像资料，通过这些多媒体内容来阐释课堂教学内容的主旨思想，这不仅可以促进学生设身处地的进行事物的思考，也可以通过对于课堂内容相关的人物事迹来进行学生核心素养的提升。学生借助多媒体手段引入生活化案例可以加强自身对于社会恶劣性案件的了解[4]，并产生一定的情感共鸣，通过不断的思考和反思，来促进学生树立正确的法律道德观念与人生价值观，使学生的核心素养能力能够得到全面发展，并确保初中道德与法治课堂的教学效果。

3.利用课外活动提升学生对所学知识的应用。

在现代初中道德与法治教学过程中，教师必须要借助一定的课外实践活动来提升学生对于理论知识的应用，素质教育要求学生具有更高的核心素养，这种核心素养不仅体现在试卷成绩方面更多的会体现在个体的情商和智商方面。所以就更需要在教学过程中由教师积极构建和道德与法治教学相关的活动内容，使学生能够在活动过程中积极地与他人进行交流，尽快的融入到集体生活中，这不仅可以促进学生对于知识的应用，还可以更好的培养学生的道德水平，从而形成正确的思想价值观和法制观念，最终提高学生的核心素养[5]。学生会在不断地实践活动开展过程中获得对于初中道德和法治教学课堂生活化教学的经验补充，而且在参与过程中也能够有效的促进学生在道德与法治建设中的进一步发展。

结束语

总的来说，教师想要保证初中道德与法治教学课堂生活化教学模式的高效性，应当为学生营造浓厚的学习氛围，帮助学生获得高效的学习与情感体验。教師要根据课程内容创新多种生活化教学手段，使学生在不同的生活化教学模式中加强对知识点的深层次认知与思考，并对白身的行为和思想进行反思，在加强知识点理解的同时综合性地提升个人的道德思维品质，进而保证道德与法治课堂教学的高效性。

参考文献

[1]李康.初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学，2019.

[2]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J/OL].学周刊，2019（21）：65[2019-06-29].

[3]山西省临汾市翼城县第五中学校 任燕.初中道德与法治教学中情感教育的渗透[N].发展导报，2019-06-18（017）.

[4]杨艳华.情境教学法在初中道德与法治课中应用的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：116.

[5]李亚卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J/OL].学周刊，2019（18）：68[2019-06-29].