薛菊

摘 要：道德与法治课程需要借助鲜活的时事素材设置情景，激发学生的参与热情，体现学生的主体地位。针对《青春有格》教学时如何运用情景设置这一问题，首先总结了优秀情景设置的特征和情景设置的误区，最后对优化情景设置进行了尝试，以此促进道法课程中进一步优化运用情景设置。

关键词：情景设置;优化;特征;误区;尝试

根据学生的身心发展和认知特点，课题《青春有格》不易理解，设置怎样的情景让学生在短时间内理解课题，而又不落俗套，还能吸引学生的兴趣呢？本框的两目“行己有耻”和“止于至善”本身概念抽象，二者之间又存在着内在联系。它们分开作为单独两条线设置情景还是作为一条线设置情景？对于“行己有耻”这一目如果用一些生活中反映可耻行为的负面新闻会不会对学生产生负面影响？设置怎样的情景既能避免千篇一律又能点中学生的兴奋点呢？

一、优秀情景设置的特征

与其坐井观天、自我纠结，何不寻求“他山之石”呢？于是我在全国晒课平台上找到部级优课，逐一学习和研究。对优质课情景设置的梳理，让我茅塞顿开，深刻感到优质课的优突出表现为情景设置的优，设置巧妙的情景很容易突出重点，突破难点。对于课例设置进行总结，优质情景设置的“标签”主要有：

1.精准

新闻事件、情景的设置紧扣要达到的目标，视频的选取需要细心剪裁。如：优质课《青春有格》引入“张国立儿子吸毒”视频以展示可耻行为，《法律保障生活》引入“河南男子网络散布不法言论被刑拘”视频来说明法律的规范作用。

2.体验

设置情景让学生身临其境，调动学生行为、情感、认知多个感官，在亲身体验中领悟知识，内化情感。如《成长的不仅仅是身体》利用一例“自编自演T台秀”，设置多个情景，学生在体验中感受“独立思考”“批判精神”，在亲自动手操作中实现“服装的创新”，体验创造的快乐。

3.共鸣

情景设置选材找准学生兴趣点才能引起学生思想上的共鸣，因此，教师要将教材使用与学生的认知、行为情况相联系。如《男生女生》最后设置“校运动会角色分工”这一情景，找准中学生热爱运动、爱热闹的特征，无疑激发起学生探究兴趣。《青春的萌动》用“父母爱情和校长的看法”设置情景贴近学生生活，让学生有话可说。

4.思辨

展示情景之后能引出层层思辨的问题，如《青春的萌动》里出示某校校规之后，设问“该校出示这样的校规，意味着校方在担心什么？”紧接着又问“男女生怎样相处才能避免这样的担心？”第一个问题答案能引发学生思考出第二个问题，逻辑清晰，层层深入，契合学生的认知规律，激发学生探究欲望。又如《男生女生》一课中设置的情景“即将举行校运动会”，设问：“现在给班级同学分工，你会怎么分？为什么这样分？你觉得男生优势比女生多还是女生优势比男生多？”前面两个问题层层深入，后面一个问题实现对男女生优势互补的深入了解。

5.展示

这里的展示指的是实物展示。通过实物展示的方式，使概念更加直观，通过视觉进一步加深我们对知识的印象。比如教学《公民权利的保障书》时执教者出示宪法小册子，学生每人一本，使他们了解宪法的内容更加直接方便;教学《做一个成熟的消费者》时执教者出示一张发票给学生看，更直观地帮助学生识别正规发票的特征。

二、情景设置的误区

情景设置得再好，也要靠执教者在执教过程中具体实施，用心用情与学生实现情感的碰撞。在实施过程中要注意以下误区：

1.千篇一律

情景设置贵在得法，情景材料主要有：经典故事、时事、实物等，情景展示的形式主要有：视频播放、学生表演、文字展示等。情景选材及展示形式不一而论，但是如若长期单一的情景展示，学生势必会产生试听疲劳。如《青春的萌动》里出示某校校规之后，如若再以文字的形式出示第二目关于爱情的素材，就容易让学生产生厌倦情绪，执教者在这时设置的是“播放体现父母相爱的图片，回顾父母的爱情故事”，别样的设计引起学生探究兴趣。

2.实施不当

情景设置需要精准而恰当，很多老师教学时缺少对学情的分析，如《成长的不仅仅是身体》，利用情景“自编自演T台秀”，在亲自动手设计服装时，如若不是老师之前分好组，安排好程序，会出现本组没有绘画天赋的学生而没有设计师的尴尬局面。

3.繁琐冗长

情景设计常常过于冗繁，其表现为大量的调查表、繁琐的情景表演、课外人士参与教学等情景设计，表面甚是华丽，其实是高耗低能，不接地气。在信息化、数字化的今天，完全可以通过自媒体、网络等形式呈现。

三、优化情景设置的尝试

《青春有格》的情景优化了整体设计：以时下流行的节目《朗读者》关于青春的话题导入，把行己有耻和至于至善两目分为两个单独线来探讨，共设置了四个不同的情景：一是设置接地气的情景“班级黑榜名单”，展示三个层层深入的思辨问题以激发学生探究欲望：班级为什么设计这样的黑榜？若入榜者是你的同桌该怎么办？怎样才能避免此类行为的发生？让学生在探究中明白哪些行为可耻并怎样避免此类行为的产生。二是设计了一個体验式的活动：“我是一个木头人”游戏，每个同学开始严格按照游戏规则来，在游戏过程中有些学生违背游戏规则，体验遵守规则的重要性。三是引入视频“2018年榜样人物——杜富国”，突出榜样人物的伟大，向学生传递正能量，旨在让学生向榜样学习。四是寻找身边具有“止于至善”品质的同学，进一步强化学生对至于至善的理解，引导学生具备高远的追求。

总之，情景设置法是道德与法治课堂教学的主要教学方法之一，有利于学生结合生活中的鲜活素材，学以致用。优化情景设置，可以使课堂教学更为准确、精致，进而更为有效地提高学生的道德素养和法治观念。