刘安应

【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，小学数学生活化也成为了目前课程改革的必然趋势。而为了更好的适应时代的发展需求，小学数学教师就需要选择合理的教学方式来对数学问题进行展现。小学数学教学在进行课前预习的时候需要结合生活实际。本次研究中，笔者从提出问题并引导学生进行相应的思考，在课堂教学中创设一定的生活情境来提升学生的学习兴趣;基于学生自身的生活经验来进行重难点的教学突破，让学生能够利用数学来解决生活中的一些实际问题等方面出发，以期更好的提升学生的数学能力。

【关键词】小学数学;生活化;实践

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0047-01

生活和数学之间有着密不可分的关系，数学学科属于大众日常生活中经验积累以及不断总结的学科，在日常生活中存在的一些问题和困难，都可以利用数学知识来进行解决。同时结合生活化实践来进行小学数学教学，也成为了目前课程标准的要求，对学生进行相应的引导更好的使其深入生活，提升学生对数学的应用能力。

一、联系生活实际

教材属于课程的重点目标，因此完成教学任务的主要目标就是进行教材教学，就是需要在进行数学教学的过程中以教材为主要依据。但是在实际教学中也不能对教材过分依赖，需要打破教材局限，并结合小学学生心理和生理特点，更好的对教材教学内容进行构建和调整，使其贴近学生真实生活，并对学生需求进行满足。在教材中出现了很多学生生活过程中的内容，为了更好的对实际生活中内容进行了解，并将其添加到数学教学中去，就需要教师对教学资源进行丰富，拉近学生与数学的距离。数学教材中数学资源可以让学生联想到生活实际，同时还能对数学生活之间的联系進行感受，对数学价值有着正确认识。因为不同学生所处的生活环境各不相同，数学活动与生活经验差异较大，数学教材定位主要基于学生学习数学的线索，并不能对所有学生学习活动中需求进行满足。所以数学教师在进行数学教材处理以及安排的过程中，不但要尊重教材，同时也需要基于学生生活实际以来，扩大教材内容。在数学就是教授两位数减一位数的时候，数学教材中呈现的静止画面无法让学生和老师进行相应的操作，所以教师在教学的时，可以为学生进行一个生活情景的创设。在课堂中可以展示一些物品并将其售卖，通过这种方式更好地调动学生的学习状态，也可以让学生了解到数学和生活之间的联系。在数学教材中有较多的生活情景，但是这些情景范围比较宽，与小学学生生活实际有很大差距。因此针对这种教材内容，数学教师需要对其进行适当调整，使用学生身边生活实际情景来对教学内容进行呈现，不仅能够突出数学教学趣味性，同时还能让学生将日常生活中的一些情景与数学相连接，对学生的数学能力进行培养。

二、丰富学习方式

在小学数学学习过程中，一提到数学大部分学生会联想到考试和学习练习，这种被动的学习会让学生感到枯燥乏味。因此对问题进行解决的主要方式就是对学生学习切入口进行改变，将学生融入到问题情景中。将学习的过程看作是发现问题并解决问题的过程，这种教育方式不但能够对学生的创造性思维进行发展，同时也能对学生数学应用意识进行提升。在情景问题创设的过程中主要需要让学生对现实生活中存在的问题进行熟悉，在对问题进行设计的过程中，需要具备思考性，现实性和趣味性。同时数学教师还需要基于一些开放性的问题进行设计，在教材中存在很多联系生活实际的情景创设，可以让数学教师进行使用。在对问题进行解决的过程中，需要寻找解决问题的手段，这属于一种探索和发现的过程。数学教师需要对学生给予鼓励，使其从不同角度寻找解决问题手段，更好的对学生思维探究精神进行培养[1]。

三、突破教学重难点学以致用

学生通过对生活的积累在脑海中也已经存在了一些生活经验，因此这些生活经验也属于知识和数学之间的桥梁。数学教师在教学过程中需要将数学知识加入到实际生活情景中去，并让学生基于自身的生活经验来对问题进行解决和思考，从而推理出相应的答案。在学习数学教材之前需要让学生进行预习，这种预习不仅仅是翻看课本，而是联系生活实际对教材进行预习。比如在进行某种实践活动问题讲述之前，数学教师可以安排学生进行相应的实践活动体验，通过这种体验更好的了解数学问题的内涵，对学生整体知识建构有很重要的意义。让学生使用数学的眼光来看待生活中的问题，并使用数学思维来对生活中的问题进行解决，更好的利用数学知识来丰富生活。进一步对学生所掌握的数学知识进行巩固，同时也可以更好的提升学生解决实际问题的能力，数学教师还要对作业设计给予相应的重视，在进行数学作业布置的过程中需要根据数学教材内容和学生自身特点，将生活问题与数学相联系，将其紧密结合，更好的对生活中存在的一些问题进行解决。在进行作业布置的时候，需要具有灵活性，启发性和多样性，只有这样才能对学生多方面能力进行培养，提升学生对数学学习的兴趣[2]。

结语

综上所述，数学不但能够在生活中进行有效应用，同时生活中也属于数学学习的重要场所，学生可以利用数学来进行生活中问题的解决。学生在进行一系列问题探索和解决的过程中，提升了学生对数学知识的灵活运用程度，寻求更加适合的方式进行解决，让学生能够在现实生活中体验到数学的价值，让学生发现到生活中存在的数学影子，更好的提升学生的数学能力，在互动中对学生的数学素质进行培养。

参考文献

[1]李英华.小学数学教学生活化的有效策略[J].求知导刊，2017（30）：73-73.

[2]李鸣，陈星羽.小学数学教学应生活化[J].中国教育学刊，2018（3）：107-107.