应志华

【摘 要】针对目前中职院校会计专业教学的现状分析，发现会计专业存在的问题，阐述如何实施一体化教学，做到“学中做，做中学”，体现一体化的教学模式，加强理实相结合，提高学生的专業知识，增强学生的动手能力，促使学生实现更好的发展。

【关键词】会计专业;一体化;教学模式

【中图分类号】G424       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0019-01

市场经济大趋势的发展前提下，使得社会迫切的需要大量应用型的具备熟练操作能力的财会人员。作为培养人才的中职院校，传统的教学模式已经不能适应时代的发展。传统的教学模式将理论教学与实践教学分开，使学的不能学以致用，未能把所学知识转化成技能。不能满足社会的需求。因此必须改革现有的教学模式，树立全新的教学理念，是中等职业院校急需探讨和解决的问题。

一、中职院校会计专业存在问题

1.重理论轻实训，以理论教学为主。

很多中职学校的会计人才培养方案仍然停留在重理论轻实训的阶段，并且由于各种条件的限制，使得实训流于形式，学生毕业后远远不能适应企业对会计岗位的技能要求。

2.实训教材陈旧，实训内容缺乏真实感。

很多实训教材千篇一律，教学案例多采用文字描述，配套的原始票据都采用黑白印刷，缺乏真实感，比较枯燥无味，没有办法给与学生感官上的刺激，不能吸引学生的注意力，同时还会造成学生的审美疲劳。

3.实训条件不足。

现代社会的信息技术发展迅速，会计专业的实训室软件更新速度也是非常迅速。而中职院院校实训室软件、硬件远远跟不上会计实训室软件的更新步伐。

4.师资力量不足，缺乏真正意义上的双师型教师。

在经济迅猛发展的今天，会计是一个发展变化较快的学科，会计制度不断修改，需要教师不断更新知识，很多教师由于缺少从业经验，缺乏会计实际工作的基本操作能力和业务综合能力。使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力，在进行实训教学时常常捉襟见肘。

为了改变这种现状，必须要进行教学模式改革。提高教学效果和加强学生的动手能力。做到理实一体。

二、一体化模式研究

1.一体化课程教学模式的概念。

一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

2.一体化课程教学模式特点。

与传统教学模式相比，有着很显著的特点：

（1）实用性强。一体化课程教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体，在学习专业理论的同时，使学生在真实或仿真的生产工作环境中感知，并在亲自进行操作过程中学习专业技能，使学生掌握生产一线的实用技术，达到学以致用的目的。

（2）技能性强。一体化课程教学模式体现以能力为本位，突出实践技能培养的主导思想，即在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论知识，使专业教学形成连贯的、完整的教学体系，提高了专业操作技能水平。

（3）教学质量和效率高。由于一体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起，形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系，从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题，缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离，提高了职业教育的教学质量和效率。

（4）对教师素质、能力的要求高。一体化课程教学模式要求教师既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练。因此要求职业教育的教师转变教学观念，掌握新技术、新工艺，不断钻研业务，更新知识。运用现代化的教学手段，不断激励、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性、创造性。达到教书育人的目的。

（5）要求教学条件高。一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件，概括起来，即要求“教师一体化、教学设施一体化、教材一体化、教学评价一体化”。这是一体化教学模式前提和保障。

一体化教学有利于理论教学与实习教学的衔接，避免理论课与实习课脱节的问题，这种特点，决定了它能够有效调动学习者的积极性，提高教学效果和质量。

三、中职会计一体化教学模式实施

1.选择和开发一体化教学的教材。

教材是会计教学的重要载体，要想实现一体化的教学，首先，需要保证教学的科学性、合理性，实用性。其次，从职业院校的学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进。再次，调节好理论与实践之间的比例，保证理论知识够用的前提下，尽可能的满足实训需求，从而提高学生的自主性。

2.调整现有的教学内容，进行项目化、模块化。

在教学中，适量的减少理论教学时间，根据一体化教学模式的要求，将原有的课程内容进行适度调整，实施模块化教学。以《会计基础》为例。可以将其分成六个模块。模块一：基础理论;模块二：企业主要经济业务;模块三：会计凭证;模块四：会计账簿;模块五：财务报告;模块六：会计处理程序。通过模块化教学使学生能够系统的理解会计做账的流程。

3.改革教学方法。

在教学组织和实施手段上应采用“以学生为主体”的教学策略，因材施教，采用启发式、讨论式教学手段，鼓励学生独立思考，培养学生的自主意思。在实训课程中，师生通过边教、边学、边做来完成整个教学过程，在动手操作的过程中，让学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。变教师主动为学生主动。有利于锻炼学生的自主性，提高职业素质和职业能力。

4.建立符合实习实训要求的实训室。

一体化教学强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。会计专业实训室的建立应要让学生有身历其境的体验。不仅需要有多媒体等教学设备，还要有会计操作工具等，这样既可以为学生展示教学内容，又可以让学生模拟会计工作。从而提高学习效果。

5.做好教师团队建设。

即使有了完美的一体化教程及完善的实训室，若是没有一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍一切都是空谈。所以应当认识到建设教师队伍的重要性，要实施一体化教学，这不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。利用假期对在职教师进行轮训，也可以进工厂进行顶岗锻炼，参加技能培训或是技师培训等，为教师接触生产实际和了解科技进步的发展动向创造条件。

总的来说、在贯彻实施会计教学的过程中，每一个环节之间都是紧密相连、相互协调的，职业院校的会计教育引入“一体化教学”模式有利于改变枯燥的传统模式，同时提高学生的学习积极性，从而提高教学效果，增强学生的专业技能，拓宽学生的就业机会，同时推动学校会计专业的建设和发展。

参考文献

[1]韩露.技工学校会计专业一体化教学改革探析《财会学习》，2018年第21期.

[2]薛晓宇.一体化教学模式在中职会计专业中的应用个《现代职业教育》，2017年第26期.

[3]邹瑜.中职财务会计专业信息一体化教学系统研究《财经界》，2017年第05期.

[4]吴守营.教、学、做一体化在中职会计专业中的运用《现代职业教育》，2018年第18期.