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一、国内关于情感教学方面的研究

（一）从情感教学的内涵意义方面的研究上，卢家楣在《以情优教理论与实证研究》中指出“以情优教的通俗含义，是借助情感因素来优化教学。但这样的简述既不够准确，也不够全面。它的完整表述应该是：在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。”并且在其《情感教育心理学》中提到：“情感教育是一种教学方法，更是完整教学环节的一个实施过程，这个过程以教师的情景创设或教学手段为媒介，学生在学习文化知识的同时伴随着符合知识情境和社会品质的情感体验，发展学生的自我调控能力，并逐渐形成稳定的持久的关于自身情意状态对周围事物和现实生活的积极的情感体验品质” 。朱小蔓在《情感教育论纲》中提到：“情感教育是指教师为了达到预设的教学目标而采取一定的教学手段和教学方式，在课堂中通过情境创设有目的有意识地感染、激发、调动和满足学生潜在的与现实的情感需要，促进教学活动积极化的过程。刘强在《思想政治教学新论》中提到学习构成要素为“学习动机”、“学习情趣”、“学习毅力”、“学习能力”和“学习方法”五个组成部分，无论是哪个部分都体现了情感教学的相关内容。

（二）从情感教学的意义与培育路径研究上，中国自古以来便推崇乐学思想，情感教学早在《论语》中就有所体现，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，孔子认为在教学过程中兴趣十分重要。随后在《学记》中从反面提出没有学习情趣对于个人成长带来的种种弊端，并且提出愉快教学法“喻”即启发诱导。另外王守仁德弟子与宋末元初的吴澄也分别提出了乐学对于学习的作用。人民教育家陶行知认为“教学做合一”，倡导“六大解放”有助于学生积极主动学习 冷冉先生的《谈情知教学》在1982年刊登于《教育研究》，突出强调了情感教学的重要意义 卢家楣在《情感教学心理学原理的实践应用》中提出了以情优教的具体解决措施 胡田庚在《新理念思想政治（品德）教学论》中在如何提高学生思想（品德）的兴趣中提到五个方法：“以情激趣，以疑激趣，以奇激趣，以需激趣和以新激趣”，提出兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要注重有针对性的实施情感教学。

综上所述，我国对于情感教学的研究历史悠久，大多是从情感教学的意义以及个体经验方面去阐述，缺乏一定的理论以及实证研究，我们在以后的研究中需要在此基础上不断通过相应的理论与实证进行突破。

二、国外关于情感教学的有关研究

在情感教学研究方面，国外情感教学方面的思想丰富多样，但大多数信息资料都是从情感教学的作用和意义上来阐述的，对于情感教学的实际论证缺乏可靠的数据，所以下文主要是通过情感教学的作用以及培育途径来分析。

（一）对情感教学作用的阐述研究方面上，苏格拉底的问答法又称为“产婆术”早期对于早期的情感教学有一定的指导意义。柏拉图指出在教学过程中不要强迫学生，提倡在游戏中学习。亚里士多德从自然规律出发，主张尊重学生。罗马昆体良在《雄辩术原理》中提出了“乐学”的教育思想，提倡通过情感因素来促进学生的整体发展。此外，夸美纽斯在《大教学论》中也提出了“乐学”的思想。英国的斯宾塞也逐渐意识到情感因素对于一个人成长的重要作用，所以推出了“快乐原则”美国的布鲁纳提出了“动机原则”强调情感对于个体的动力驱动作用。美国的罗杰斯提出“唯有自我发现及自己喜好的学习才会有意义地影响个人行为，也因此才可以称为学习”提出了个人对于学习的喜爱情感以及自身对于外界的好奇心有利于学习的发展。苏联教育家赞可夫提出好的情绪有利于学生的智力活动，反之，坏的学习情绪不利于其智力活动，可见良好的学习情绪对于学生学习的促进作用，得出坏的学习情绪不仅对于学习没有促进作用，并且还会阻碍其进程。

（二）在情感教学的培育路径上，各位学者提倡由内而外的通过触碰学生的心灵来实施教学。赞科夫在《教学与发展》中提出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”指出教学法触及到学生精神领域的重要性。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里提出：“请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”苏霍姆林斯基从学生的内心深处去阐述情感教学的重要性，提到学习与动机的紧密关系。他也在《帕夫雷什中学》一书中有过相似的呼吁：“没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展！”德国教育家弟斯多惠在《德国教师培养指南》中提出关于“乐学”的两条原则：一条是“使课堂教学富有吸引力”另外一条是“课堂教学要精力充沛。”美国教育家威廉﹒克伯屈提出“同时教学”他认为学生在同一时间内可以学习的种类有三项：“主学习”、“副学习”、“附学习”。并且认为“附学习是最重要的，因为其中的情感教育、道德教育、等都要在附学习中落实。概括总结出了“附学习”对于学习的重要性并且指出附学习的最主要因素便是情感方面的教育。