韩蓉辉 西安财经大学继续教育学院 陕西西安 710061

思想政治教育是提升学生素养的重要方式，对高职院校学生的全面发展具有重要意义，应当贯穿教育教学的全过程。但是，当前思想政治教育在以促进学生就业为培养重点的高职院校中受到了一定程度的忽视。因此，如何找到思想政治教育与高职院校办学特点的契合点，实现高职院校思想政治教育的创新发展，是当前研究的重点。教育生态理论是思想政治教育研究的一个新视角，能够深入探寻当前高职院校思政教育的问题并找到破解之路。

一、思想政治教育生态理论的价值意蕴

教育生态理论是教育学理论与生态学理论融合发展的产物。“教育生态学”这一概念在1976年由美国学者雷克明（Cremin，L.A.）正式提出，并引起了学者们的广泛关注。教育生态理论主张运用生态学的原理，以整体联动思维和系统平衡思维，从教育生态环境、教育个体生态、教育群体生态和教育生态系统的相互影响和制约机理入手分析解决教育问题【1】。

对高职院校的思想政治教育生态系统进行分析，具有高度的适切性和现实必要性。在实践层面，高职院校的思想政治教育按照系统的涵盖范围，分为三种类型：一是宏观生态系统，是指高职院校思想政治教育处于大的社会生态系统中，与社会中的政治经济文化等要素紧密相关 二是中观生态系统，是指高职院校思想政治教育处于教育生态系统中，与文化教育、职业教育等相互影响 三是微观生态系统，是将思想政治教育本身看做一个复杂的系统，包含着教育主体、教育客体、教育载体等要素【2】。在理论指导层面，由于高职院校思政教育的特殊性，我国现阶段的高职思政教育工作仍然存在诸多误区，缺乏有效理论指导。教育生态理论为高职思政教育提供了新的视角。

二、高职院校思政教育生态系统建设要素分析

根据高职院校思想政治教育的特点，其生态系统中的要素包括主体、客体及载体三种。

（一）主体要素：思政教育生态系统建设的动力

建设主体主要是指高职院校思想政治教育的发起者和实施者，包括高职院校与思想政治教育有关的各部门和相关教育者。目前，高职院校的教育者不仅包括思想政治课程老师，还包括辅导员及其他专业课老师。他们不仅通过课堂教学向建设客体传授思想政治教育理论知识，还通过日常的学习管理和生活管理对客体产生影响。

（二）客体要素：思政教育生态系统建设的核心

高职院校思想政治教育生态系统建设客体是思想政治教育的接受者和受动者，是思想政治教育生态系统建设主体的作用对象，是与思想政治教育生态系统建设主体相对应的概念【3】。高职大学生是思想政治教育的接受对象，提高学生的思想政治水平是思想政治教学的目的，因此，学生是思政教育的核心和最终归宿。

（三）载体要素：思政教育生态系统建设的关键

建设载体是承载、传导思想政治教育的内容，能为思想政治教育主体所运用、主客体可以借此相互作用的一种思想政治教育活动形式【4】。通过建设载体，建设主体才能与客体发生教学联系，使高职思想政治教育由一种教育目的变为真正可操作的教育实践。

三、高职院校思政教育生态系统建设瓶颈探析

（一）主客体间关系错位

教育主体与教育客体之间相互依存的属性使其双方必须处在一个相对平衡的位置，才能保证两者间作用的最大程度发挥。但是在当前教育实践中，主客体间地位往往出现错位、失衡现象。一方面，教育者始终把自己摆在较高位置，思想政治教育仅仅停留在了课堂的授课，造成了教育效率低下。与此同时，学生被动接受知识，参与意愿逐渐降低，对思想政治教育认识出现偏差。另一方面，由于高职院校的办学方针和人才培养目标重“实践能力”、轻“德性培养”，部分高职院校教师对思想政治教育的认识存在片面性，忽视学生的主体性，人文关怀认识不足【5】。

（二）教育载体分层断裂

教育载体中的各个环节需要彼此配合，形成合力，才能为主客体间建立起联系。当前高职院校思想政治教育载体在应用中存在很多欠缺。在教育内容上，采取书本理论内容为主，缺乏内容创新性。在教育方法上，以课堂教学为主，很难使思想政治教育真正得到渗透。在教育工具上，新媒体技术的运用中存在网络的不良利用。

（三）教育环境矛盾封闭

在自身环境创设方面，职业道德培养没能在高职院校思想政治教育中得到重视，产生了教育目标和教育方式对立的矛盾，丧失了高职院校特色。在外部环境适应方面，大部分高职院校往往采取封闭式管理，不但没有与企业合作管理教学，甚至将学生禁锢于学校中，阻止学生接触和了解社会。

四、基于教育生态视角的高职院校思政教育创新路径选择

（一）主客体归位：平衡主客关系，加强双方配合

在主体方面，高职院校教育者必须重视自身素质培养，不断提高思想政治觉悟，加强职业道德建设，为高职院校学生起到良好的榜样作用。另外，高职院校教育者应当培养创新思维，利用有效的教育载体并创造良好的教育环境，为人才培养奠定基础。

在客体方面，一是明确学生关键地位，认识到学生是思想政治教育的关键着力点，要重视学生能动性发挥。二是激发学生学习兴趣。重视学生群体和个体差异，针对其需求设计不同的教育模式。高职院校还应结合自身特点，在思想政治教育中加大职业素质培养教育的比重。三是创设学生参与路径。为学生提供一些主动参与、自我教育的途径，如开展课堂交流汇报、企业实习教育、定期师生谈话等。

（二）载体联动：重视载体作用，实现载体创新

一是要提升教育内容的“生活化”。高职院校思想政治教育内容应从生活实际出发，了解高职院校学生的生活情况，并结合高职院校特点，在理论教学的基础上，为学生提供更生活化、实践化的内容。二是要注重教育方法的“渗透性”。将显性教育方法和隐性教育方法相结合，不断加大隐性教育方法所占比重，让学生在不知不觉中理解并吸收了所学思想政治知识。三是教育工具“多样化”。创新授课教育、强调网络教育，重视手机教育，让学生可以利用业余碎片化时间接受思想政治教育，。

（三）环境协调：减少环境干预，优化内外环境

首先，营造稳定的社会环境。积极弘扬主旋律，保证舆论风向的正确性，加大社会监管力度，防止有害思维的入侵和危险性群体事件的发生。

其次，创设良好的校园环境。重视精神环境建设，多开展精神文明创建活动，培养学生正确的价值观。制度环境的创建要遵守适度性原则。

另外，还要保证其他教育环境的配合。要保持和谐的家庭关系，重视家庭教育并树立良好家风，为学校思想政治教育奠定基础。企业要营造良好的企业环境，并提高高职院校思想政治教育实践性，让学生能够接触到企业环境，更好地在实践中培养学生的职业素质和工匠精神。创设积极向上的网络文化氛围，加强校园网络环境维护，保证校园网站、官博、贴吧等的良好舆论环境。