卢尾妹 新桥中心幼儿园 福建漳平 364404

荀子曰：“人之生也，不能无群。”这就是告诉我们，人类需要通过交往建立和谐的人际关系，而人与人之间沟通的桥梁就是交往，也是思想传递的纽带。现在很多家庭都是独生子女，都是一自我为中心，缺少交流合作的机会，对于社会集体生活难以融入，不懂怎样与人交往。因此在幼儿园培养幼儿的社交能力尤为重要，本文对小班幼儿社交能力的培养策略结合实践进行探索研究。

一、观察发现小班幼儿的社会交往能力现状有：

（一）以自我为中心，被排斥型幼儿

小班幼儿刚入园，才接触到集体生活，所以他们的交往存在很多的问题，其中最突出的问题是以自我为中心。幼儿大多数时间都在幼儿园，他们在园里的学习生活是很需要交往合作的。但我发现班上的幼儿大部分还是以自我为中心，不会合作。以自我为中心的幼儿是很难从别人的角度去思考问题。

航航是个聪明好动精力旺盛的幼儿，每天早晨做操时间他就一个人绕着操场到处跑，还会跑到做操的队伍中绕来绕去，拉拉同伴或着站别人旁边影响别人做操。在游戏时经常没经过别人允许就把别人的玩具强行拿走，老师没满足他的要求就在班级中大喊大叫或者踢打班级同伴，吃饭时推桌子、一个人自言自语。从这个案例可以看出小班幼儿以自我为中心，他们自我意识较强，合作交往意识较弱，因此在交往中很容易出现冲突和矛盾。

（二）存在攻击性行为的幼儿

幼儿交往中最具代表性的问题是攻击性行为。攻击性行为不仅不利于幼儿形成良好的人际关系，而且容易造成幼儿之间的冲突和矛盾。我们班上有个小男孩乐乐，个子长得较高，出手有力性格好强道，经常欺负其他小朋友。有一次，集中活动前，所有小朋友都已经搬好椅子准备上课了。而此时的乐乐，直接走过去，把坐在椅子上的明明一把推倒在地，明明没有把椅子让给乐乐，于是乐乐便用拳头用力捶明明的手，把椅子抢过来说：“这是我的。”

（三）一般型幼儿

在班级中有一些幼儿是安安静静的，不论班级幼儿园有什么活动都表现的很平静，同伴邀请感兴趣的活动会主动的与同伴交往，不感兴趣的一个人静静的玩。例如，露露是个喜欢画画安静的女孩，平时上课不会回答问题一个人静静的坐着，不会关注老师上课的内容，盥洗活动也是一个人慢吞吞的走，户外活动经常一个人在花坛里观察植物，在美术活动她就会很感兴趣，经常帮同桌的同伴画画，同伴也喜欢看她的画。

（四）受欢迎型幼儿

在班级中有几个幼儿在班级中很受欢迎，不管是表演游戏、区域还是户外活动大家都喜欢与他们玩，这些幼儿的交往能力也是比较好的。例如，琪琪和依依在班级中很受欢迎，区域、户外活动、游戏等很多幼儿都想和他们一起玩。

二、影响小班幼儿社会交往能力的因素

比如一些家长对幼儿比较溺爱或过分关心，总是迁就幼儿，什么事都替他们想好、做好，这就容易让幼儿养成以自我为中心的心理。在与同伴交往中表现出霸道、自私、任性等行为，不懂谦让、分享，缺乏协作精神。

（二）幼儿园环境

幼儿园环境有多个方面，其中有幼儿园的规章制度、各种设施设备、教玩具、老师的教育指导方式等等。例如在幼儿活动中教师多鼓励表扬幼儿，幼儿就会自信大方敢于表现自己，乐于与人交流。如果在游戏中中教玩具数量、不足会引起幼儿争抢的现象，种类单一会使幼儿对游戏缺乏兴趣，不喜欢与同伴合作交流。

（三）自身原因

自身因素幼儿的气质、性格、能力差异，例如不同的气质类型影响幼儿的的社交能力的社交能。比如多血质幼儿活泼好动、反应迅速，幼儿学习等能力提升，乐于与人交往，幼儿形成自信大方能更好的交往。小班幼儿精力充沛情绪高涨，喜欢参加集体活动和游戏，愿意与他人交往，但由于其心理特点是“以自我为中心”，这使得他们在交往的过程中遇到冲突和矛盾时，自控能力差，不愿意谦让，容易因为情绪冲动而与他人关系陷入僵局。少数幼儿天生性格内向安静，在与他人交往中就没那么热情，给交往造成了阻碍。

三、小班幼儿交往能力的培养

（一）通过教学活动和游戏等形式，培养小班幼儿的交往合作能力

培养幼儿交往能力的有效途径有：集体教学活动和游戏活动。众所周知，幼儿的交往能力不是生来就会的，而是需要通过后天的学习逐步发展起来。游戏是幼儿园教育的基本活动，也是幼儿交往的主要形式，能够促进幼儿的交往合作能力、创造能力和想象力的发展。《指南》在人际交往的目标建议中指出应为幼儿提供需要大家齐心合力オ能完成的活动，让幼儿在具体活动中深刻体会合作的重要性，学会交往合作。所以，教师应创造各式各样的游戏活动的机会和条件，让幼儿在游戏的过程中发在展交往能力。教师还可以利用幼儿喜欢的角色游戏，让幼儿在游戏活动中获得交往合作的经验。角色盒游戏是幼儿非常喜欢的游戏，幼儿在游戏角色扮演的过程中，能渐渐摆脱“以自我中心”的思想，学会站在他人的角度思考问题，并逐步学会谦让、合作。

（二）创设有利于幼儿交往的环境

在幼儿园为幼儿提供丰富的物质环境。根据班级幼儿年龄特点和发展需要在区域活动、户外器械、游戏等为幼儿提供类型丰富、数量多、安全的幼儿感兴趣的活动材料。让幼儿不会因材料不足而引起的争抢现象，良好的物质环境可以吸引幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的积极主动性，让幼儿乐于学习，与同伴交往。对小班幼儿进行人际交往的培养，不仅有利于其学会与他人交往，而且对他们长大后的人际交往也有着深远的影响。首先要为幼儿创设自由宽松的环境，让幼儿在良好的环境下提高交往合作能力。

（三）注重个体差异，传授人际交往的正确方法

幼儿期幼儿会出现明显不同的交往态度。有的幼儿性格开朗，会主动与人交往，喜欢和其他小朋友一起玩，喜欢参加集体活动和游戏。相反，有些幼儿则常常喜欢一个人，对交往活动不感兴趣。教师不应冷落他们，反而应当更加关爱照顾那些性格内向、安静、胆小，不擅于与人交往的幼儿，应以平等的态度对待他们，鼓励他们，发现他们的闪光点，帮助他们树立自信心，体验交往的乐趣。教师还应教给幼儿交往合作的正确方法，指导怎样进行合作。教师应常鼓励幼儿在大胆表达自己内心想法和感受时，还要具备基本的礼貌知识。如在游戏活动中不小心踩到或者撞到其他小朋友时应该道歉说有“对不起”。教师还应教给幼儿一些协调关系的方法，如协商交换、轮流。除此之外，教师可以让幼儿接触些人际交往技巧，如面带微笑，使用礼貌用语，让幼儿感受到其中带来的快乐。

（四）引导幼儿建立良好的同伴关系

多给幼儿自由活动的时间，在丰富的物质环境中让幼儿有机会与同伴合作交流，在情景游戏中让幼儿扮演不同角色，体验不同的情感，理解他人。教师要注意观察幼儿的社交行为，在活动中的矛盾教师要及时处理，注重语言沟通让幼儿自己讲述事件的经过，了解原因，引导幼儿自己解决问题，。积极表扬正确的交往方式，建立榜样。教师要针对性的开展活动，对班级常见的交往问题可以组织幼儿讨论，比如讨论因抢玩具引起的打架行为，让幼儿讨论解决方法 还有在角色游戏中“我也想表演这个角色怎么办呢”，引导幼儿通过轮流扮演交换角色的方式解决问题，并知道在活动游戏中要遵守规则。

（五）家园合作，共同培养幼儿交往能力

家园合作不仅要与家长沟通合作，还要通过家长充分利用社区资源。幼儿的交往能力需要家园共同配合，为幼儿创设良好的交往环境，提供更多的交往机会。首先，教师可以通过召开家长会，开展家长教育讲座等家园合作的形式来端正家长的教育态度，建议家长关注第一胎幼儿已有的情绪，消除其心里顾虑，为幼儿提供更多的交往机会，有目的地组织幼儿进行交总之，要培养小班幼儿的交往合作能力，是循序渐进、持之以恒的过程。教师不仅要为幼儿创设往合作的活动良好的交往环境和提供交往机会，还要进行耐心的引导。只有这样，才能培养幼儿良好的社会交往能力，促进幼儿更好更快适应社会，成为对社会有用的人才。

在当今社会中幼儿的人际交往能力是幼儿未来成长不可缺少的生活技能，同伴之间的交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。幼儿的社会交往能力需要再日常生活游戏学习中慢慢的引导，幼儿园在幼儿的教育中起主导作用，幼儿园教师要运用各种资源教育，开展过丰富多彩的社会交往活动，用正确的方式利用各种机会培养幼儿与人交往、与人合作、与人协商、与人分享，幼儿的社会交往能力与素质就能得到强化与提高。同时还要与家园密切配合，教师与家长一起积极地创设尊重、温馨的环境，使幼儿成长为健康活泼、好奇探究、勇敢自信的幼儿。