李小灵 肇庆鼎湖中学 广东省肇庆市 5206070

引言：物理学科是一门被大家公认的学科，在物理教学中使用数学思想与方法的主要原因在于物理学科存在的基本特征，物理是一门应用性比较强的学科，物理知识点抽象，学生理解起来充满困难。所以要想学好物理学科知识，就要善于接着工具进行教学，对学生分析能力、推理能力以及理解能力等进行分析和研究，在物理教学过程中，对学生物理思维意识和能力进行培养。不过现在很多学生在物理学习过程中，注重对学生思维意识培养，从而忽而略了教学工具的有效实施，从而导致学生计算不够准确和规范，基于此背景下需要将数学思想和方案巧妙融入到高中物理教学中，从而不断提升高中物理教学时效性。

1.高中物理教学中巧妙应用数学教学思想和方法的有效价值

很多高中学生在物理和数学学习中依旧保留以往习惯和经验，思维一直处在定势阶段，数学和物理是两门分类的单独学科知识，学生在物理学习之中存在一定困境。物理教学教学方法和内容始终处在不同变化之中，所以很多学生无法适应物理教学多元化特征。物理教学在实际教学过程中，需要向学生阐述数学和物理知识之间存在的关系，充分掌握学生想法，避免学生出现无法深度掌握数学知识和思维特征情况发生，避免学生在实际学习中遇到无法解决的问题，从而对物理学习失去兴趣。所以，在物理教学中，教师要将数学和物理之间存在的关系明确阐述，积极带领学生研究合法，将各种数学思想和方法有效使用在物理教学之中，从而不断提升高中物理教学时效性【1】。

2.在高中物理教学中融入数学思想和方法的有效对策

2.1 结合学生实际情况，有效渗透数学思想

教师再物理教学内容设计期间要注重思维的有效融入，在物理教学期间要对学生实际情况进行充分研究，结合学生数学学习能力对物理教学方案进行合理改进和完善，只有这样才能够在实际教学中合理化融入教学思想和方法，便于学生接受和掌握。比如：在学习粤教版物理知识力学和电学知识内容时，教师不能一味进行知识讲解，要善于使用数学思想和方法对数学知识进行讲解和分析，注重使用数学方法简化物理教学【2】。在物理教学中可以使用数学比例法进行教学，整个过程需要学生掌握具体计算技巧和过程，只有这样才能够不断提升学生数学计算能力，从而不断提升数学教学正确率。学生在解决问题前期，需要认真仔细对物理习题进行阅读和分析，使用数学思路分析物理内容，再将方程和已知量带入其中，从而可以达到更好的解题效果。

2.2 结合实际情况，对物理教学设计进行修改

在物理教学内容设计工作中，需要对数学和物理之间关系进行充分考虑和分析，要求学生对数学以及概念进行充分掌握，进而可以在课堂上更好展示物理知识，在课堂上对物理知识进行有效预习。进而可以更好的将数学方法和思维使用物理教学之中。在物理教学过程中，为使得学生掌握更加基础和扎实的基础知识，在物理教学中要遵循循序渐进原则进行教学，确保学生在整个课堂中不会出现分散注意力现象，真正激发学生物理学习兴趣，在未来物理中始终保持端正心态进行学习【3】。比如：在学习粤教版分析受力知识内容时，此类物理知识处理起来比较困难，需要教师结合数学知识相似三角形知识进行解决，对几何三角形和力三角形进行分析，对两者之间存在的先相同点进行分析和对比。在整个学习过程中可以使用对应边比例关系进行处理，将比例式列举出来，对其中存在的不变量进行分解处理。在使用比例式进行解决和求解。对物理知识进行转化，将其中转变为学生能够接受的简单计算，从而可以更好的解决物理问题，同时便于学生将数学思维有效融入到物理问题求解中，对于开发和提升学生思维意识具有一定价值，解决物理核心问题在于将几何图形绘画出来，对绘画出来的三角形进行比对，发现相同之处再将对应边寻找出来，使用比例式进行有效处理【4】。

2.3 注重物理实验教学，有效渗透数学思维

物理属于一门综合性学科，不但存在很多难以理解的理论基础知识，并且还涉及很多实验，在实际教学中教师不但要注重向学生讲授物理基础知识，还要注重培养学生综合素养和实践能力。物理实验教学对于学生实践能力具有一定价值，对于学生形成学科修养具有一定价值，因此在教学中教师要对实验进行合理设计，结合实际情况对实验进行调整和完善，善于使用数学思维对学生实验过程进行合理指导，在教学中为学生提供充足实践进行研究【5】。在物理实验教学之中注重渗透学科知识，对物理实验形式进行简化和分析，从而可以确保物理是议案结果真实性和合理性。比如：在学习粤教版物理电阻电动势实验内容时，教师要求学生结合实验得到的真实数据，使用数学方式进行绘图，在对图形进行数据点趋势分布研究，通过此种形式得到的数据点图形，能够将实验中存在的误差点进行排出，在使用U-I图能够获取真实准确的实验数值，使得实验效果更好，此种数学教学方法融入到物理实验的的方法，能够有效提升物理教学实效性【6】。并且很多物理实验涉及到直角坐标系绘制工作，借助数学坐标系对实验得到的数据进行确定，确定数据坐标点，使得实验变化图更加清晰和明确，降低 误差，使用数学图像能够加深对学生对数据的掌握，减少实验带来的误差，从而不断提升物理实验效果,强化数学和物理之间关系，引起学生重视程度，善于使用数学思维和方法解决物理问题。

2.4 使用数形结合思想，有效指导物理解题技巧

解题是物理学习中一个重要分支，是学生学习的主要内容，借助解题能够对学生实际情况进行充分掌握，进而使得学生真实掌握学生学习实际情况对学生物理学习计划内容进行合理调整和分析。借助解题还可以对学生思维意识进行全面培养和训练。从而使得学生可以在实际学习中形成良好心理素质。不过学生在解决问题期间，难免会遇到比较抽象的知识内容，很多问题都无法合理解决，要想有效改变学生在物理学习中遇到的此种问题，就要在数学教学之中有效使用数形结合教学方法进行解决，使得学生明确解题具体思路，简化解题过程，降低物理解题难度【7】。教师要善于使用数形结合思维对数学已知量进行分析和研究，明确已知量和不知道量之间存在的关系，在使用物理思维意识对问题进行解决。属性结合思维在物理题目之中使用，对于学生物理思维培养具有一定价值，提升学生解决问题能力，进而可以提升学生思维意识，对学生未来发展具有不可忽视的价值。

3.结束语

总而言之，在高中物理教学中，数学思想和方法具有非常重要的价值，所以在高中物理教学中，要善于使用数学思想和方法进行解决，使得学生在遇到物理问题时能够第一时间使用数学思维进行解决和处理，本文针对在高中物理教学中融入数学教学方法进行分析。教师要意识到数学思想和方法对于处理物理问题的价值，对此种教学方法高度重视，在课堂上注重引导，以身作则，从而可以引起学生的注意，学生则可以使用各种有效数学思想和方法解决物理问题，对实验、计算、数据以及应用题等进行处理，将难以处理的物理题简化处理，加深学生对知识的掌握和理解，从而不断提升高中物理教学时效性，强化物理数学融合效果。