周浩 齐齐哈尔 161000

刘秀敏和郭玉华女士认为：“全球化已由一个经济上不断扩张的实践过程，推演为一个在文化层面上不同文化相互激荡的过程，而且是一个矛盾不断展开的过程。其间经济摩擦、政治冲突等矛盾的产生和发展，均与不同民族文化价值观念方面的差异密切相关。全球化所带来的结果不仅是一种秩序化了的世界经济市场及其活动方式，而且必然会产生一种内在于整个全球市场活动中的无法抗拒的文化强制性。[1]”而文化市场所蕴含的不确定因素和低控制性，正在将部分大学生的思想引入个人英雄主义、新自由主义、反智主义乃至资本主义。所以，面对文化产品市场化的大环境，保护大学生群体意识形态安全，刻不容缓。

一、境外文化商品入侵的危害

（一）文化商品，不只是商品

国际敌对势力的文化渗透威胁，最早甚至可以追溯到第一次世界大战。而当代以和平为主题的背景下，全方位的文化入侵，当是自2006年起，美国推出的“普林斯顿计划”——旨在将推进美国式民主提升为国家安全战略的层级上去的战略计划，向世界各国全面发动文化入侵，乃至意识形态攻击。文化入侵的主要渗透方式共有三种：第一种是直接的文化宣传，第二种是通过学术交流为掩盖，向社会精英进行价值观的渗透，第三种，也是最普遍的一种，就是以文化商品为载体，向全部文化商品的受众输出本国文化或价值观念。

文化商品是一种较为特殊的商品，其所具有的不只是商品所具备的一般属性，往往还蕴含着国家意识、政治意识、民族意识、文化意识等，关系国民意识形态发展，甚至关乎国运兴衰，民心所向。

（二）境外文化商品的入侵途径

当代文化商品的种类，狭义上包括：文学类、舞蹈类、摄影类、音乐类、工业设计类与建筑设计类。而可以用于文化入侵的种类多为大众化的媒体形式，例如：电影、文学、电视剧、综艺节目、自媒体等等。

入侵的途径也多为将资本主义自由化等思想，糅合到不同的文化商品中去，潜移默化的影响我国文化环境。当代大学生作为“生而开放”的一代，自幼开始接受大量的境外文化商品，导致对境外文化商品习以为常。然而，到了价值观波动幅度较大的青年时期，部分大学生在继续购买使用境外文化商品时，表现出了对原有认知的质疑。例如，美国电影、韩国电视剧以及日本动漫，都对我国部分大学生的认知造成了伤害。

二、美国电影对我国大学生的文化渗透

英语作为大学必修课之一，使得更多的大学生开始接触美国电影，并且乐于观看美国电影。而美国电影之中，超过一半的情节都蕴含着浓重的个人英雄主义色彩。使得许多大学生在生活中，不知不觉地忽视集体的作用，无法正确的扮演好自己在集体中的角色，进而缺乏合作能力，甚至会导致性格孤僻。

除个人英雄主义的渗透外，人种黄祸论，这一早就被证伪的种族歧视言论，仍然可以在美国的电影中找到蛛丝马迹。例如在某电影中的反面角色，被定名为曼达林（Mandarin,译为中国普通话，旧时中国官员，或满清官吏），此举虽说无法被定义为文化入侵，但在人种的观点上，有进行文化渗透的嫌疑，确是无疑的。

三、日本动漫对我国大学生的文化渗透

日本，作为亚洲的动漫产业发源地，其动漫产业之发达，甚至在世界范围内都无能出其右者。且动漫产业因其较低的准入门槛，和广泛的青少年受众，成为了及其有效的文化入侵“武器”。而我国，则因为历史问题，成为了日本实行文化入侵渗透的最主要国家。

日本因其核心文化价值观，在历史上讲，是脱胎于我国文化的。所以，日本动漫的文化商品更容易得到中国大学生的认可。并且，即使作为一个不喜爱日本动漫的同学，也不会对日本动漫的爱好者产生另类感，更加促使日本动漫可以在不觉间扩大受众，并且稳固受众，进行价值观同化。

文化作为思想最重要的表现形式，其必然会存在其自身的价值观。日本二次元文化在国内高校年轻人群中的广泛传播，实际上己经用一些模糊的价值观试图同化我们中国年轻群体的价值观念[2]。很多日本化的观念，逐渐被部分大学生接受，以此来瓦解民族矛盾，甚至使得大学生产生亲日倾向。

四、针对境外文化商品入侵的解决办法

放任境外文化商品入侵我国大学生思想领域，其后果不堪设想。目前部分大学生的学习生活状态，已经体现出了部分遭受文化入侵的影响。大学生一味追求个体行为的随意性，将个性自由作为自己信奉的“绝对真理”，将学校视为单纯的“为学生服务”的机构，认为“学校无权干预学生的个人行为”等等[3]。

加强对外来文化商品的审查，是毋庸置疑的方法之一，但鉴于国际意识形态竞争中，对我国人权与文化自由方面的诋毁，单纯地排斥境外文化商品并不是好的解决方法。经济层面上讲，增强我国国内文化商品在抵抗外来文化入侵渗透的能力才是关键。或是鼓励、引导文化产业评定收益过程中，将社会效益放置在首位，其次考虑经济效益。

然而，最根本的方法当是改善我国现有的针对大学生的思想政治教育模式。大学生思想政治教育的价值主要体现在政治价值、经济价值、文化价值、管理价值，对大学生的思维方式、行为模式、价值观念和政治趋向都产生了重大的影响[4]。现有的思想政治教育模式，依赖于课堂与活动，而真正起到决定性作用的，应该是同学间的日常交流。保证同学发自内心的接受主流价值观，是思政工作者最重要的职责。