李婷婷 聊城大学附属小学

笔者使用的苏教版小学语文教材一至六年级下册为2015年修订版，一至四年级上册为2014年修订版，五、六年级上册为2013年修订版。苏教版小学语文教材共12册，共有285篇选文，其中带有儿童形象的选文共90篇。为简单方便在下文中用苏本代替苏教版小学语文教材。教材选文中儿童形象的特点怎样，他们具有的优秀品质表现出现在社会对当代儿童的期待。

在环境恶化、精神文明相对物质文明落后、竞争日益激烈的今天，苏本儿童形象呈现出了与自然和谐相处、尊敬师长、勤奋刻苦学习、关注集体爱国爱家的特点。

一、苏本儿童形象的特点

（一）与自然和谐相处

苏本带有儿童形象的选文中有21篇是关于自然的，占到了总数的23.3%，比儿童形象具有的其他优秀品质数量均多。可见苏本和当今社会对自然的重视程度。苏本选文把儿童置身于大自然中，儿童在其中快乐地玩耍。如《乡下孩子》中儿童在进行捉蝴蝶、吹草叶、挖野菜、逮小鱼这些活动。《雨后》中哥哥和妹妹在雨后的道路上玩得很兴奋。儿童与自然和谐相处，大自然带给了儿童无限的欢乐。选文没有直接教育学生要保护环境、爱护动物，而是由其中快乐的儿童吸引学生到自然中玩耍。学生热爱自然了，自然就会喜爱其中的一草一木，一鸟一兽，也就自觉产生了对他们的保护意识。

（二）尊敬师长

苏本有19篇选文其中的儿童形象具有尊敬师长的品质，占到了带有儿童形象选文的21.1%，其中多数是表达对老师和父母的敬爱。我们的确应该植根于自己的传统文化面向世界。儿童首先需要学会处理的关系是与父母的关系，其次才是与他人与社会的关系。“百善孝为先”这是中国传统，如果连为自己做出巨大贡献的父母都不孝顺疼爱，那怎样去关爱其他人呢？孩子从家庭中学会了尊敬父母，关爱兄弟姐妹，然后才会与他人和平相处。苏本极力倡导儿童应该具有的品质是孝敬父母，尊老爱师。《母亲的恩情》中的孟郊，母亲恩情永记在心；《沉香救母》中的沉香刻苦学艺，华山救母；《木兰从军》中的木兰为父分忧，替父从军。《一株紫丁香》、《老师，您好》、《师恩难忘》、《最后的姿势》这几篇选文抒发的是对老师的爱戴与赞美之情。我国古代十分注重尊师重教，重视教育的一个重要特征就是把教师放在一个很高的位置。

（三）勤奋刻苦学习

苏本倡导儿童刻苦学习文化知识和苦练技艺，其中有12篇选文的儿童形象都是刻苦学习者。在第一册《怀素写字》中，儿童形象怀素认真刻苦练习写字；在第二册《咏华山》中，少年时期的寇准即才华横溢；在第三册《梅兰芳学艺》中，梅兰芳苦练技艺；在第十册《海伦·凯勒》中，年少的海伦·凯勒身残志坚，奋发向上。每一位家长都望子成龙，都希望自己的孩子有一个好的成绩。因为升学的压力实在是太大了，所以家长比孩子还要紧张。这就形成了一种拿孩子来攀比的社会风气。期望孩子勤奋学习是社会的期待，勤奋刻苦也是学生应该具有的品质。

（四）关注集体爱国爱家

苏本带有儿童形象的选文中有8篇其中的儿童形象具有热爱集体的品质，其中包括爱国家、爱学校、爱家乡、爱人民，如：《升国旗》、《歌唱二小放牛郎》、《徐悲鸿立志学画》、《半截蜡烛》，占总数的8.9%。我国素来强调少数服从多数，个人服从集体，当个人利益与集体利益相违背时，要牺牲个人利益，维护集体利益。热爱国家和人民是每一位公民的义务和责任，在国际上每一个中国人代表的都是中国的形象，所以要格外注意自己的言行举止。当国家和人民的利益遭受敌人侵略的时候，很多仁人志士牺牲自己，奉献国家。培养学生的爱国爱家、勇于奉献的精神也是小学教育的一部分。

二、苏本儿童形象特点的成因

苏本选文中的儿童形象呈现出如此特点的直接原因是《义务教育语文课程标准》的要求，课程标准的制定依据是客观现实。社会现实是根本原因。

（一）课程标准的要求

近几年提到义务教育语文课程标准，引起广泛关注的是2011年的义务教育语文课程标准，以后几年在此基础上均对此做出了小幅度的修改。鉴于此，并且由于笔者使用的十二册苏教版小学语文教材2013、2014、2015年版本的均有，所以使用的是2011年版的义务教育语文课程标准。

义务教育语文课程标准课程总目标中提到“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德”。社会主义思想道德“与中华传统美德相承接”，“以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。”课程标准为教材编写提出这样的建议：“教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”从课程标准中可以看出教材的编写要弘扬中华传统美德和民族文化，培养学生的爱国主义感情。所以，苏本培养儿童孝敬父母、尊老爱师、爱国爱人民品质的选文比重高一些。

课程标准还强调“教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。”保护环境，爱护自然是现代社会人类的共同意识，也是人类迫在眉睫需要解决的问题。培养儿童热爱自然的品质有助于儿童从小树立环保意识，与自然和谐相处，改善环境。

（二）社会现实的写照

苏本选文中儿童形象呈现出的特点有着深刻的现实原因。环境问题突出、社会高度重视学生的学习都是客观现实。

自然与人类的关系是和谐共生的关系，而不应该是征服与被征服的关系。人类的发展从自然那里索取了过多的资源，甚至是提前透支，过度开采。《吕氏春秋》中有一句话说的就是这个道理：“竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。”环境的污染大家深有体会。近两年雾霾天气一到冬季就四处肆虐，出现的次数越来越多，程度越来越严重。2014年新修订的《环境保护法》将保护环境确立为国家的基本国策。人们经受了大自然的报复，环保意识有所提高。为了不让后代重蹈覆辙，我们有必要让孩子从小与自然建立良好的关系，增强保护环境的意识。

现在学生的学习压力非常大，因为升学竞争、就业竞争非常激烈。成才成功的一个重要途径是考上好大学，找个好工作。因此，家长便把提高学习成绩看做学生的头等大事。现在社会上违法犯罪、不遵守社会公德的人越来越多，他们的行为触目惊心、令人发指。改革开放后，人们越来越富裕了，但是道德品质反而出现了滑坡现象。因此，重拾中华传统文化与美德也是有必要的，是加强我国精神文明建设的一个途径。

鉴于以上原因苏本选文中儿童形象呈现出如此特点也就顺理成章了。 小学语文教材选文中儿童形象的特点，是教育专家及教材编写者对儿童的期待，也是社会对儿童成为什么样的人的期望。分析教材选文中的儿童形象有助于一线教师对教材的整体把握，也有助于其在教育教学过程中正确引导教育学生。