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一、研究背景

在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》一文中，中共中央明确指出，要尽快改变学校美育的薄弱环节，将美育纳入学校教育的全过程。美育，作为提升学生文化素质的重要途径，是素质教育的重要组成部分。美育与智育是教育过程中紧密联系的两大元素,是培养新时代多元人才不可或缺的部分。如今，在中共中央颁布上述文件的十年时间里，很多教育工作者已将美育与各个学科的教学结合起来，从各个角度入手，培养学生的审美能力，全面推进素质教育。

大学英语，作为大学基础教育的重要环节和高等教育的有机组成部分,是中国大多数高校非英语专业学生的必修课，对于培养大学生的语言技能和人文素养具有十分重要的意义。大学英语教学兼具工具性与人文性的特点，两者的统一使学生既能掌握扎实的英语综合运用能力，又能发展较强的审美能力，形成良好的语言文化素养和思想道德品质，为个人发展和终身学习奠定基础。

大学英语审美教育是指在大学英语的课堂教学过程中，教师、学生和教学内容之间通过对美的感知产生和谐愉悦的教学互动，形成美好的学习体验。由此可见，审美教育对于大学英语教学是十分有必要的，二者的融合顺应了素质教育的发展要求,对于新时期大学英语的教学改革也具有开创性的意义。大学英语教学中的审美教育能让学生感受语言之美，领悟古今中外人类的思想与情感，提高学生对美的鉴赏力和创造力，进而塑造美好的心灵,促进身心的全面健康发展。

二、目前大学英语课堂教学存在的问题

与新时代素质教育的要求相比，我国目前的大学英语课堂教学还存在一些顽疾，主要体现在以下四个方面:

(1)大学英语教育的功利性太强。随着中国经济的高速发展，大学英语教育中的功利性越来越突出。很多学生并不想学习英语，但为了过级和将来的工作不得不学。勉为其难，缺乏真正的兴趣和热情。为了配合人才市场的需求，大学英语教育在教学大纲的制定和教学实践等方面也表现出了日益凸显的功利化倾向。这种实用化和功利化倾向破坏了大学英语教育的人文性质，导致学生思维僵化，感情匮乏，缺少人文情怀。这不仅会使大学英语教育失去它应有的意义，还给大学生自身和整个社会带来负面影响。

(2)大学英语的教学方式比较陈旧。在当前的很多大学英语教学实践中，教师缺少教学方式的变革，仍然沿用传统的教学方法，惧怕使用高科技的教学手段，内容上也以语言知识的归纳深化为主。导致培养出的学生可能具有较强的考试能力，但缺乏对语言的体会和欣赏，英语语言中蕴含的丰富人文性和美感更是没有得到应有的重视，这对学生的心理健康和文化传承都是不利的。

(3)大学英语师资建设滞后。尽管大学英语在很多高校都属于必修课程，但这并没有带来应有的重视。不少大学都面临着师资紧张、班额过大的问题。很多大学英语教师疲于上课、答疑、批改作业，没有时间梳理教学心得、进行教学反思、拓展学科视野，也没有心情去感受和发现教学过程中的美学艺术，把本应充满趣味和美感的大学英语教学变成了一根无味的鸡肋。

(4)大学英语教学的微观环境有待改善。大学里的公共教室供所有学生使用，学生的流动性很大，因此无人对教室的环境负责，造成教室肮脏、桌椅凌乱，缺乏让人赏心悦目的教学微环境。教师和学生在这样的课堂环境中不能感到舒适放松，很容易把上课当成不得不接受的煎熬。

三、对策与建议

审美教育与学科相结合的教学思想对大学英语课堂教学提出了新的挑战，针对目前大学英语的教学现状，提出以下四点建议:

(1)转变教学观念。把大学英语学习和感受语言的魅力结合起来是审美教育的重点，所以，现有的大学英语教学有待于学校、教师和教学管理人员的共同努力，运用美育理念指导教学活动，促进大学生有效学习英语并提高英语水平。如果能让学生从学习过程中获得美的感受，他们就可能产生更大的兴趣，并将其升华为学习英语的内在动力，成为具有主观能动性的学习者。

(2)注重教材选编的美育原则。被选入大学英语教材的文学作品是教师需要在教学过程中有意传递的主要信息。这些作品所蕴含的思想往往对学生的精神世界有着潜移默化的影响。英语教学不仅是对词汇意思、句子结构和语法规则的教学，还是师生共同赏析文章，领略语言的形式美、音韵美与内涵美的过程。因此，选编教材时应始终坚持美育原则，不但题材要多样、内容有深度，还要注重语言规范、三观正确、思想积极等因素。教材选择的审美教育原则为大学英语审美教育提供了客观的物质基础。经典的文学作品是学习者和作品之间的思想交流和灵魂对话，好的教材能培养学生的美学鉴赏力，有助于学生理解所学内容，将对审美意义的感悟转变为积极的学习态度，并对英语产生探索的兴趣。

(3)加强师资培训，提高美学修养。在大学英语美学教育中，教师内在的知识水平、审美修养和外在的言谈风度始终起着核心作用。一名优秀的大学英语教师应该不光具备系统的专业知识，还应具有敏锐的发现美的能力，通过审美教育引导学生感受和欣赏语言中的形式美和内涵美，并在这一过程中培养学生对美的感知能力和理解能力。实践表明，如果教师缺乏审美素养，所讲授的内容很难留在学生心里，英语教学成效就会大大降低。因此，大学英语教学中的审美教育要求教师必须深入钻研教材，要在教学中引导学生学习和欣赏作者遣词造句的准确性、鲜明性和生动性，以挖掘教学内容的审美意义，还需要将教材内容中的艺术因素进行适度处理，以挖掘教学内容的艺术性。教师只有对教学内容中的美育因素和美学内容了如指掌，才能在教学中得心应手地挖掘美、展现美，使学生在语言学习之中得到美的体验、美的享受和美的陶冶，提高辨别美与丑的能力。

(4)创建良好的大学英语美育教学微环境。人类的生活环境在人类的美育意识培养中起着重要作用，大学英语美育的微环境对于英语教学也是同样重要。学生对美好的教学微环境的感受和印象有助于激发他们对学习内容的兴趣。比如，让学生享受整洁教室里的窗明几净；让学生领略英语板书的字体美、名人名言的内涵美；让学生欣赏教师纯正优美的英语发音和简洁明了的PPT；让学生感受聆听英语演讲和辩论时的兴奋与激情。学生们会在这样的审美环境中接受美，从而激发对美的追求。

四、结语

大学英语的教学过程应该是一个美育的过程。在大学英语教学实践中，教师既要深入挖掘教学内容中的一切美学因素，积累美感经验，努力学习和掌握审美知识，又要在教学方式和教学内容中渗透美学艺术，运用适当的方法来启发和引导学生的审美活动，为学生创建良好的语言学习微环境，更要以自身健康向上的审美观来培养学生的审美意识和审美情操，切实做到以美治学、以美育人，从而使大学英语在美的教学活动中得以促进和提高，真正实现英语教学的有效性，达到提高学生英语学习能力的目的。