■任洁敏/湖南国防工业职业技术学院

一、前言

二十一世纪是一个高度信息化的时代，高职教育教学也正朝着网络化、超媒体、智能化和综合化的方向发展。对于高职英语教学来说，翻转课堂的运用现在已逐步成为现代外语教学的很重要的手段。云数据，云端服务以及网络社交化等信息化技术的应用更是触发了教育的革新，促使教育信息化正逐步走向成熟。手机端移动在线学习、Online教育、MOOC、微课等新型的授课方式与手段对传统教育观念、教育体制和人才培养模式提出了新挑战，同时也开启了新学习时代。不容置喙，随着信息化技术的日新月异，翻转课堂是一种现代化的教学手段，有着广阔的前景，它给外语教学带来不同程度和不同意义的新机遇、新启示。当然，教师也必须具有新的思想和新的观念才能更好地发挥翻转课堂的潜在优越性，提高教学效果，实现教学方式最优化。随着网络化、信息化技术的成熟，多媒体信息技术已经逐步走进个人、家庭以及学校，这些技术的革新、发展与传播让翻转课堂的优越性得到最大程度的发挥，本文旨在关注翻转课堂在教学中对教师与学生所产生的应用与成效，同时，在此基础上本文还将探讨翻转课堂对开展深入学习的有效性（学生与教师）、教育教学观念、教育资源、教学目标以及教学质量所带来的机遇、挑战与变革。

二、应用与成效

“翻转课堂”这一教学模式能够很出众地彰显高职英语这一学科特色，教师与学生充分利用信息化及其网络的特性，弥补高职英语常规学习的不足，大大提高英语学习的效果。它的应用可以提纲挈领地体现有效的教学特征、建设系统模块化的教学模式、提高课堂时间利用率，从而实现教育资源的研制与共享、教学手段现代化等问题，进而实现高职英语的教学从建设逐步过渡到资源的共享、应用和可持续性。

（一）教师

在高职英语教学中提倡采用“翻转课堂”教学模式进行辅助教学，这种教学模式不仅仅提高了整体师资队伍的基本素质，对整体素质实现了量到质的飞跃；与此同时，翻转课堂的应用对教师来说，它能够促使教师本身去探索更为开放性、自主性、灵活性、跨时空性的英语教学模式，进而通过翻转课堂的应用使高职英语教学得到信息化与创新性的双向教学改革。

（二）学生

在高职教育中学习者这一角色属于高职学生，他们普遍存在着英语基础较为薄弱、学习积极性较为低迷、学习目的不够明确等特性，因此利用翻转课堂教学所提供多渠道、多媒体的教学方式，能够让学生学会自己组织和决断学习内容、学习时效，到达建构属于高职学生独特的认知结构的目的；同时，针对高职学生学习积极性低迷和英语基础薄弱的特点，翻转课堂的运用可以让学生根据自己的学习需求自由地配置相关课程资源，从而进行个别化、分层化学习。学生通过翻转课堂这种教学模式，不仅可以提高学生自主学习的能力，同时还能够满足学生对知识和信息化技术的需求性，进而实现知识与技术的双重共享。

综上所述，我们可以很明确的得知翻转课堂在高职英语中具有深入学习的有效性。这一有效性的成效，不仅表现在只是针对学生学习具有举足轻重的成效，与之相对应翻转课堂对于学习的成效还对教师这一特殊群体同样也有着非同一般的效应。翻转课堂的应用促使教师与学生利用信息化技术进行相互之间的沟通与交流，既符合当代学生对信息技术手段使用熟练操作的这一特点，同时也督促教师在教学观念与教学手段上有一个信息化的更新。与此同时，学生在学习完翻转课堂所提供的学习内容后，利用在线学习平台对所学知识进行反馈，这一途径能及时且有效的为教师指明教学方向，告知教师在课上还应进一步讲解且细化的知识点是什么，为提升课堂教学效力提供了一个行之有效的方法。

三、挑战与机遇

翻转课堂所包含的先学后教的教学模式将知识的学习迁移到了课前，在课上提供了深入交互和深化认知的时间。这使得传统课堂教学中发生的深入学习转移到了课前，让教师与学生在课堂上能够更加深层次地进行思想的交流与碰撞。当然，翻转课堂的出现也对开展深入学习的有效性（学生与教师）、优质教学资源的研发、教学目标的达成与否以及教学质量的提升带来了一个巨大的挑战。

针对翻转课堂的有效性来说，学生与教师都会面临来自自身的限制与挑战。首先，翻转课堂需要利用网络资源等手段，但是由于翻转课堂的受众是学生这群特殊受众，因此学生在使用这些信息化手段时，部分学生的自觉性还有待商榷；其次，翻转课堂在一定程度上增加了学生的学习时间，学习时间的增长对学生来说，他们学习的热忱度和疲软期都会对后期的学习产生长度与维度方面的影响，因此在课前的时间分配上对学生来说需要制定一项具有科学性的统筹规划；第三，教师负担过重，翻转课堂的使用对教师来说一方面确实能够有效地帮助教师在课上更加多元地与学生进行认知交流，但另一方面它的普及化也实实在在地增加了教师的负担，教师在完成常规备课等教学任务后，还需要针对学生的具体情况来制作翻转课堂所需的课件与习题设计等教学资源，因此优质教学资源地研制与开发也还需要得到各方的支持。正如前一段所表述，针对翻转课堂的大众化与普及度，它所需的优质教学资源已迫在眉睫，但是对于这些资源的研制与开发还处于萌芽阶段。与之相应，使用翻转课堂还应考量教师的教学目标是否达成，不能因为使用翻转课堂而产生本末倒置的效应，这样反而会降低原本的教学质量。最后，由于网络化、信息化的不断发展，部分教师的教学思想和教学观念落后，对于这些新技术的更新与使用有一定的滞后性，因此还需提高自身的敏感度，跟上信息时代的节奏。

不可置否，与挑战并列相存的便是机遇，我们不能因为仅仅只是看到翻转课堂所迎来的各项限制与挑战就不战而屈人之兵。在未来发展的长河中，由于信息化技术的不断更新，对于这些信息科技手段在教育教学方面的运用必定是未来的趋势，因此这对翻转课堂来说就是一个可遇而不可求的机遇，对于翻转课堂中所要求运用分各项教学资源，学校与教师要学会利用信息化手段，研发更加贴合学生这一特殊受众喜好的教学需求，促使翻转课堂的应用能够更加行之有效。

四、结语

综上所述，在高职英语的教学中提倡采用翻转课堂进行辅助教学，不仅在应用上能够对教师与学生产生非同小可的影响，而且它所产生的效能对英语教学也有着举足轻重的影响，对于教师来说，教师的整体素质、英语教学模式的改变、信息化技术的使用都有着巨大的影响；当然对学生来说，翻转课堂的成效在各个方面都会显得更为显著，尤其是在课程资源的分配、个别化与分层化学习模式、认知交流的深化度以及提高自主学习的能力方面都有着不可估量的成效。当然我们不能否认，翻转课堂在带来成效与影响的同时，它对高职英语教学模式带来了挑战和革新，因此在面对机遇挑战的时候，我们还应当思考与探究如何将这些限制与挑战转化为翻转课堂的优势与出彩的闪光点，这样才能使翻转课堂对高职英语教学产生更加行之有效的影响。