许红莉 四川省资阳中学 四川资阳 641300

一、引言

高中阶段是整个教育阶段最为关键的时期，它对于学生未来的学习和生活起着极其深远的影响。而学生在这个阶段承受的压力也越来越重，不仅课业繁重，也有对自己的不自信，更多的还是教师、家长对自己的期望，这些都严重的加大了学生的心理负担，与此同时美术鉴赏课程也由于它对考试的影响不大而被忽视了，殊不知学生也需要寻找其他的方式来放松自己的心情，发泄自己的情绪，给自已静谧的空间来沉淀自己的心性。而美术鉴赏则提供了良好的环境来缓解学生的压力，并通过自己所创造的美术作品、大家作品来体验到美术的魅力和快乐，陶冶情操，提升自身修养，培养审美能力，沉淀文化内涵，让学生发现生活中的美好，让学生以更好的心态来面对繁重的学业，消除对未知的恐慌和迷茫。因此高中美术教师要清晰地认识到美术的教育价值，并正确的认识到高中学生的心理和学习特点，转变教学观念，采取正确的教学策略，积极采用多元的教学方式来提高和加深学生对美术的认识，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的审美和鉴赏能力，更好地促进学生的全面发展，实现素质教育的目的。

二、美术鉴赏概述

1、美术鉴赏是运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。它是一种从感性认识到理性认识的上升过程。这个过程既涉及到美术作品本身的艺术魅力和审美价值，又涉及了鉴赏者的知识、能力、修养和复杂的心理过程。

2、在日常的教学活动中，有很多的鉴赏形式，比如感悟鉴赏、形式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏等，最普遍的，也是学生最容易接受和学会的则是感悟鉴赏和比较式鉴赏。对高中生而言，他们的形象力仍然十分丰富，但在沉重的学习压力下这种想象力受到了一定的遏制，为了释放出学生的这种天性和发散性的思维，教师就通过感悟式鉴赏，让学生以自己的经验为基础，充满想象力和激情的去欣赏作品，以主观化的形象处理来表达、感悟艺术家的情感，产生共鸣。另一方面为了更好地把握不同作品具有的不同特点，教师通常会让学生比较不同的作品，通过比较而产生鉴别。比较的内容包括画风、表现手法、蕴含的意境、产生的背景等，而后通过鉴赏者自身的感觉指引来做出最后的总结，发现作品的妙处。

三、当前美术鉴赏教学在学生审美能力培养中存在的问题

1、学生兴趣缺乏。首先高中学生的学习压力非常大，对美术课并没有过多的精力和时间，加上教师、家长对其的错误理解，更是阻碍了学生兴趣的产生；其次，高中美术鉴赏教学要么过于专业化，教师所使用的语言也以专业术语居多，学生听不懂，更不明白教师要表达什么样的内容；要么只按照教材内容将一些理论性的知识，很少涉及与该作品有关的一些鉴赏的知识点、技巧。

2、教师干预过多。有的教师在培养学生的鉴赏能力和审美能力的时候，并没有认真、耐心的传播鉴赏技巧，给予足够的时间让学生自己的分析、讨论、评价，而是用自己的思路来左右学生的思路，帮助学生去分析、鉴赏，让学生按照既定的规律和方向去记忆。无疑教学行为仍然处于应试教育的怪圈中。

四、通过美术鉴赏教学提高学生审美能力的有效途径

1、掌握教学技巧。首先，在语言方面。教师开展教学依靠的不仅是教学策略，也有语言技巧。美术毕竟不是其他语文、数学等科目，学生没有受到过专业的训练，很少接触专业性的名词、术语，若教师所运用的语言十分专业，那么就会让学生感到不舒服，越听不懂、越不想学。因此教师一定要注意自己的语言，多运用一些通俗易懂的、简单的、能与生活有联系的话语。其次，在教学方式上，通过多媒体的音频、光线、背景音乐等效果与美术作品相互配合，刺激学生感官，让学生能够带入到作品中，让学生深刻的感受到作品的美，让课堂教学充满活力，以此培养和提高学生的审美能力。另外还要充分发挥出引导作用，突出鉴赏重点，让学生学会鉴赏。比如《八骏图》，教师要让学生了解这幅画是徐悲鸿国画的代表作品之一，看到它所展现出的绘画方式、水墨技法，以及通过不同的线条来展现群马奔腾的气势。

2、重视人文背景。任何作品都是作者自己思想情感的真实反映，我们在鉴赏作品时也不能忽视作品的背景，不能让学生仅看到作品表面的色彩、构图、造型、线条等等，而是要让学生深入作品，发掘其内在的灵魂。《蒙娜丽莎》这幅作品世界闻名，学生在鉴赏过程中都认为这幅画不过就是一名微笑着的女性，也没有什么神奇之处，为何会这样的出名？那么教师就要引导学生去观注这幅画的背后，探索她神秘微笑的原因，从而发掘出深层次的含义和人文背景。

五、结语

高中美术鉴赏课程对学生的全面发展十分重要，因此教师要重视起该课程，并完善教学方法，丰富教学内容，充分发挥引导作用，让学生能够在其中掌握鉴赏技巧，丰富人文精神，提升自己的审美能力和提高自己的感知力。