廖苑花 五华县双华镇第一小学 广东五华 514433

我国小学英语长期受传统教学理念的灌输影响，绝大多数小学生的学习方法过于传统单一。这种单一的英语学习方法不适用于小学英语学习，不仅降低了学生的学习热情，同时还打击学生的学习自信心，无法满足学生与教师的英语需求，导致学生学习效率低下，甚至有一部分学生产生厌学心理。新课程标准：要求学生具备良好的写作能力、阅读能力与听力能力等。拼读作为小学主要教学内容的基础，教师在英语教学中应善用自然拼读法，不断提升小学生的英语成绩。

一、小学英语教学存在的问题

音素是英语单词中的最小单位，英语音素主要有两大类，元音和辅音，英语单词均是由两种音素组成的。英语学习中的音标就是音素的具体表现，是把音素用书面的形式记录下来。目前，我国小学教学中不提倡音标教学，音素却是学习单词的基础与前提，导致小学生缺乏对单词的辨音能力，缺乏音素辨别意识。有些英语单词发音较快，还有些字母在单词中不发音，这也是学生无法正确辨别音素的原因之一。自然拼读法讲究音形记忆，但是，就目前我国小学英语教学的实际现状来说，音形记忆对小学生来讲比较困难，很多学生在课堂上记住了，但是课后又会忘记。自然拼读教学法可以大大提升学生的英语拼读能力，但是，若运用不恰当，教师过分重视学生单词的拼读，忽视了单词的语境教学，最终会导致学生无法理解句子中单词的意思，句子意思理解发生偏差。

二、自然拼读在小学英语各学段教学中的应用

（一）小学三、四年级自然拼读法在英语教学中的应用

农村小学英语是三年级才起点的，三年级英语教学主要以单词为主，英语单词的学习需要掌握正确的拼读方法，让学生感知英语，让学生学会读26个英语字母。因此，在进行自然拼读教学时，首先应进行字母教学，先让学生清楚26个字母的发音，再教给学生一些简单的拼读规律。例如：教师可以先让学生跟读i-n-in、e-n-en，然后再通过典型单词案例进行拼读教学，i-n-k-ink、p-e-n-pen等，最后再将两音教学过度到多音拼读教学中。然后再进行单词教学，例如，在讲解hello这个单词的时候，教师先告诉学生单词中的几个单词的读音，然后再教给学生这几个单词在这个单词中的具体发音，进而让学生进行拼读，通过这种方法，学生很快就会学会hello这个单词。

小学四年级的时候，学生需要记住的词汇量比三年级的多的多，在这个阶段英语教学的任务就应该是提升学生的词汇量，提升学生英语记忆能力和单词辨别能力。自然拼读法认为单词都是由一个一个的音组成的，记忆单词的关键是记忆单词中的组合音。自然拼读法可以让学生轻松地记忆拼读、复合词和押韵词等。自然拼读法和传统的英语教学模式不一样，自然拼读法强调单词的音形记忆，传统教学方法强调单词的形到意的记忆。例如，四年级英语教材词汇表中每个单元的单词都是一种不同的分类，像是door，window，blackboard这些单词均放在一个单元中。教师在进行这些单词教学的时候，首先教师应正确引导学生记忆这些单词的“形”，而不是让学生记忆这些单词的中文意思。自然拼读法可以有效提升学生的单词记忆能力，还可以提升学生的听辨能力，综合提升学生的英语学习能力。

（三）五、六年级英语自然拼读教学方法

五、六年级小学英语教学的重点是提高学生的朗读能力和阅读能力。这个学段学生已经有了一定的词汇量，因此，教师可以进行朗读教学，培养学生的语感和英语实际综合运用能力。例如，人教版教材中的let's talk、Read and write和story time 就是朗读的最佳教材内容。学生在朗读的时候，教师不应只局限于教材内容的朗读，还应让学生朗读一些具有复合词或者押韵词的有趣的英语故事和诗歌等等。

押韵的句子在小学阅读教学中应用效果显著，例如，教师可以在课上向学生展示几个句子，让学生跟读“A bloke's back bike brake block broke. ”“A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.”让学生不仅可以记住单词与发音之间的对应关系，还可以丰富学生的词汇量。

结语：综上所述，自然拼读法在小学英语各学段教学中意义重大，这种教学方法更加轻松自由，学生更愿意接受这种教学模式。自然拼读法不是教师可以随便使用的，教师应掌握各学段学生的特点和教学任务，合理应用自然拼读法。自然拼读法教学课堂中学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者与参与者。在小学英语教学中应用自然拼读法可以为小学生今后的英语学习打下坚实的英语基础。