陈娟 磐安县冷水镇中心小学 浙江省金华市 322315

如何发挥每一节英语课的有效性，从而改变当今英语学科艰难的处境？这是摆在我们面前的一道难题。在英语教学中要充分挖掘文本，要对文本进行深入解读，让文本解读活起来，让英语课堂活起来。

一、师生互动，解读文本

师生互动一直是中国教育中的一个很大的问题，教师和学生之间似乎一直有一条无法逾越的鸿沟，双方无法顺利进行交流和互动，在动态英语课堂中，师生互动是很重要的，通过师生互动，能让学生在英语学习中更加自主，更加自信，能够开口说英语，开口和教师进行交流，完善自己。比如在学习《on and off》这一单元时，教师可以问问学生“how can we use on and off？”让学生跳出课本的束缚开始思考，我们可以怎么用on和off，鼓励学生大胆回答，让学生回归生活，联系生活进行思考，比如学生会回答“we can turn on the light”或者是“we can put on the coat”等等，而且不同的物体需要用不同的介词来表达，比如打开门就不能用on和off，而是需要用open the door和close the door，考验学生的英语变通能力，这样学生在课堂中的表现就会更加自然，英语课堂也从原来的静态转化为师生互动的动态课堂。增加师生互动，让英语课堂动态化的过程，除了能让学生在英语的听说读写方面得到一定的锻炼之外，还可以让教师在和学生互动的过程中了解学生的掌握情况，看学生能否听懂自己的问题，能否了解英语的意思，这样就可以及时调整自己的教学脚步，而不是像之前一样，只能按照自己的进度教学，不管学生的接受能力，通过这种方法能让学生的英语学习更有弹性。提升学生的英语学习能力。通过互动，让学生对文本更加深入了解，对文本有了全面解读，这样学生学起来就会得心应手。

二、运用游戏，解读文本

小学英语课上，除了在课堂开始就不认真听讲的同学之外，还有相当一部分学生是在课堂中间由于无趣而开始走神或者干别的事，精力无法集中在课堂中，一般教师都会通过直接提醒或者是提问来告诫学生要认真听讲，但是学生根本做不到。小学生的注意力无法集中在让他们觉得无趣的事物上，即使教师警告了学生，学生表面上在认真听讲，其实根本听不进去任何内容。针对这一问题，教师也可以采取同样的办法，在教学时对学生进行游戏教学，一方面能让在课堂开始被游戏吸引过来的学生的学习热情能一直保持，另一方面也能让其他的学生在课堂中能得到放松，在良好的氛围中学习英语。

拿《My friends》举例，课堂进行到一半时，由于在刚开始教师已经让学生写下了自己朋友的特点，学习完课本中基本的内容之后，教师可以让学生把这些特点自己试着用英语翻译过来，并且用英语进行提问和猜想，比如“big eyes，small.mouth,thin,beautiful”等等，然后让同桌在猜的过程中用英语问“Is your friend tall?”或者“What's your friend's last name?”等等，让学生把枯燥的练习变为游戏，能够帮助学生更灵活的记住重点句型和重点单词，也锻炼了学生的发音，让英语课堂保持活力。通过把游戏教学贯彻到英语课堂中，能够让学生找到英语学习的乐趣，在与同班同学玩游戏的过程中，英语就被自己学会了，而且能够运用到实际生活中，减轻了教师的教学压力，让学生更加主动的进行英语的学习。这样，通过游戏，让学生能够对文本非常感兴趣，让学生带着兴趣去解读文本，就会更加有效解读文本，让文本的价值得到有效开发。

三、运用生活，解读文本

在进行英语课后活动时，教师也可以引导学生去模仿我们生活中一些每个人都会经历的场景，让学生既能达到复习英语知识的目的，也能通过自己的实践体会生活中的英语，在课堂中更进一步的去感受英语和生活的联系。比如在学习《Do you like meat?》这一单元之后，教师组织学生进行课后活动，如果只是让学生再反复的去练习这几句话，学生难免会感觉到无聊，而且课本中的插画虽然是一家人在餐桌上吃饭时问出的这句话，但是学生的思维不会过多的注意在这方面，教师此时就可以给学生创设一个场景，让一个小组中的学生扮演一家人，然后前期可以问学生谁分别扮演什么角色，并且在学生面前摆放一些东西假装是食物，然后让学生通过演情景剧的方式来复习，可以很顺利的说出"Pass me the…""Do you like meat?"等话，学生在此过程中也能体会到英语和生活的联系，除此之外，教师还可以让学生假装自己在食堂中，互相了解彼此吃饭的喜好，让学生回忆学校的食堂中的饭菜，然后互相交流，例如"Do you like rice?""Yes,but my favorite food is noodles"等等，这样课后的活动中和生活的联系就更多了，学生也能在教师要求下回忆生活，联系生活，这虽然不需要花费学生过多的时间，但是每次进行联系和回忆对学生有些潜移默化的影响，能让学生不知不觉中把英语当做生活中的一部分，也能在生活中遇到类似的场景时自然地回忆起英语来。通过日常生活，让文本解读更加深入浅出，让学生在生活中解读文本，让文本运用于生活，就会使文本产生与众不同的效果，实现文本的升华。

总之，在小学英语教学中，要对文本进行深入解读。文本就像一盏指明灯，也是学生的拐杖，要充分利用文本，要充分挖掘文本，要充分解读文本，让文本发挥自身价值。只有深入解读文本，才能让文本更加有效，让学生在解读中体会其中奥秘，让英语课堂活起来。