铁有寿 西宁市第一职业技术学校 青海西宁 810001

引言：

首先需要从汽修专业本质内容来探讨比赛与教学的结合之必要性，中等职业技术学校的汽修专业在现实状况下并没有得到社会的广泛的职业认同以及学生自身对于这一职业的正确认知，并且有很多学生将学习这一专业以及从事这一职业当成不得已的选择，因此需要在实际的教学活动中增强学生的参与性和学习活力，使得学生充分感受到汽修专业的魅力和闪光之处，而利用赛教合一模式也能够激发中等职业学习阶段学生的热血情绪。

一、用赛教合一的模式来提高学生业务能力

实际上在汽修专业的业务学习中包含了大量的专业知识和基本素养，而持续不断的学习模式不仅不利于中等职业学习阶段学生的特质，更不利于专业知识的良好消化，重视实践的职业技术院校在很多情况下需要明确认识到教学时间和教学模式赋予的任务和使命，需要职业技术院校的教师将学生打造成具备专业技能的学生，并且学生能够利用这一技能来为社会做出更多良好贡献，因此职业技术院校的学生具有十分明确的学习目标和使命，并且也需要具备有一定的匠人精神，从具体的学习过程中不断磨炼自身的技能水平来适应当下社会中不断变化的汽车维修需求。但同时也应该注意到的是由于中等职业技术院校中学生年龄的影响使得很多学生并没有十分明确的专业认知，同时很多学生也缺乏对于专业学习的热情和进入社会后应该从事的职业内容。从这一点来看赛教合一教学模式便可以发现其特有的优势。汽修专业中的业务知识的学习和业务技能的把握需要在实践中不断得到检验，也需要学生建立一定的时间观念、质量标准观念和竞争观念。时间观念的建立在于大量的汽车维修服务都需要在一定的时间限制内完成，不仅仅因为汽车拥有者自身在等待维修的过程中会有时间要求以及针对不同维修时间会有不同的价格要求，更在于汽车维修自身具有对时机掌握的需求，需要维修人员在合理的时刻来处理不同的维修任务。而不同类型的维修比赛的举办则能够使得学生在比赛中掌握时间要求的具体感知。质量标准观念在于学生在进行业务知识的学习中难以通过简单的文字和图片以及教师的讲解来充分把握在维修中应该达到的具体的质量要求，比起时间观念来讲，在汽车维修业务中更需要明确的是应该达到的具体的质量要求，这对现代社会中使用汽车人数不断增加的状况是一种保护，比赛所强调的结果则是对一定时间限制内的维修结果和质量的检验，使得学生更加明晰具体的质量要求以及没有达到质量要求的后果。另外能够培养学生在业务学习中的竞争观念，中等职业院校学生学习中进行能力考量的方式主要在于实践，单一的书面题目考核方式并不适用与汽修专业学生的能力检验，在具体的维修比赛中能够发现在业务知识学习中掌握知识较为丰富的学生以及在进行维修实践中具有灵活处理问题和快速反应能力的学生，业务能力的培养不仅仅包括对专业知识的掌握，更在于基本的问题解决能力和快速反应能力，在实际的业务操作中并没有教师进行手把手实践教学以及业务知识应该应用在哪里的具体教学，需要学生掌握基本的进行维修服务的工作能力才能够成为社会中有用的一员。

二、具体操作模式和方法的分析

首先需要明确的是赛教合一模式代表了汽车维修比赛的竞争内容会成为整个教学方式中十分重要的部分，并且形成超过学生在学校接受教学时长的三分之一以形成系统的比赛促进教学任务完成的模式。其次需要重视的是具体的比赛安排，尤其是具有影响力的赛制安排，需要充分结合职业院校教学特点以及汽车维修服务专业业务操作的特点进行安排，需要考虑到学生在不同阶段所掌握的业务知识，避免过于复杂的操作要求使得学生的比赛过程缺乏相对的意义。也需要避免缺乏竞争精神的比赛内容和赛制安排，需要通过赛事的安排来激发学生业务学习热情和热血情绪，使得学生不仅能够感受到学习业务知识的要求和压力，更需要利用相对轻松的游戏模式来避免学生的畏惧心理。很多学生在面对学校方面的赛事安排时往往会产生一定的反感情绪，由于不同规模的赛事在不合理的安排方式上会使得学生浪费很多精力和时间而无法达成设定的目标。在这一点上需要及时收集学生对于比赛赛制的意见和建议，中学职业技术教学阶段中的很多学生都会对游戏模式的赛制以及体育赛制具有相对完整的认识，而大部分进行业务知识教学的教师会认为学生对于游戏模式的掌握或体育知识的掌握是无用的，但事实上这些赛制的安排刚好可以利用在校内比赛的安排上，需要教师引导学生充分发挥其在各种游戏中的经验和知识水平来形成能够适应学生兴趣的赛制安排。另外还需要注意的是在进行赛制安排上重视学生之间的团队合作能力，需要进行团队分组并促进学生在团队内充分发挥自身的作用来促进团队整体水平的提高。

三、结束语

技能的比拼是业务能力提升的有效方式，需要教师引导学生通过技能大赛的举办来促进学生业务能力中时间把控能力、团队合作能力、质量把控能力以及社会竞争观念把控，需要结合学生对于赛制的意见和建议来形成能够提升学生兴趣和发挥学生热情的有效赛制安排。