刘阳 深圳市南山区海滨实验小学 广东深圳 518000

小学语文教学中，识字教学是最基础，也是最重要的教学内容，是为学生的写作和阅读奠定基础的重要教学环节，尤其是小学一至三年级的语文教学中，识字教学尤为重要，在小学语文教学当中识字教学是其中的重要构成部分。情景化教学方法作为一种新的教学方法，可以帮助小学生提高语文识字、写作以及阅读理解的能力。因此可以看出情景化教学模式的优越性。

一、小学语文识字教学中情景化教学模式应用的价值分析

（一）促进学习兴趣的提高

学习任何一项东西的基础就是浓厚的学习兴趣，小学语文识字也是如此。语文老师必须要先提高学生学习语文的兴趣。情景化教学模式的应用则是以小学生的行为和心理特点为基础，采用生动的语言和形象的图示来让学生参与其中。让他们在兴趣的引导下能够积极的识字学习，也愿意配合老师的教学工作。

（二）维护学生的主体地位

在传统的语文学科教学当中，教师起到了绝对的地位，他们在教学的过程中是按照自己的主观理解和判断来向学生传授知识。学生在课堂上只能够被动的接受知识的灌输。这种教学方式忽视掉了学生的个体价值和独立性，导致他们的思维空间会受到一定程度的限制，对于小学生汉字的学习和积累产生不良影响。而在识字教学当中应用情景化教学模式，会让学生的主体地位有效增加，使得他们的主观能动性得到提升，也促进知识视野的拓宽。可以让小学生在汉字学习的过程中集中精力，帮助营造良好的学习环境。

（三）降低学习的难度

汉字学习在小学语文学科当中是一项重要的内容。在小学阶段，学生需要掌握和记忆的生字和生词有上千个，这就为学生带来了沉重的心理负担。传统的识字教学，一般是教师让学生反复的抄写等死记硬背的方式，这样不仅会让学生没有办法对字词的结构准确的理解，还会使他们丢掉了学习语文的兴趣。在识字教学当中应用到情景化的教学方式，可以让学生的想象力充分的发挥也可以采用生动的记忆方式，让学生将不同的汉字结合起来。从更加完整的角度来实现汉字的学习。这样可以让学生记忆汉字的难度降低，也会帮助夯实已有的学习基础，帮助其灵活应用汉字，使语文的综合能力提升。

二、小学识字教学中情景化模式的应用方法分析

情境化教学除了提高学生的学习兴趣和主动性，还可以提高学生对文字的理解与感悟，增强学生的理解能力，丰富学生的文字情感。

（一）创设情境

最主要的一环就是创设情境，也意味着识字教学当中情景化教学是否可以顺利实现。在创设情境的过程中，不仅需要结合识字教学本身的内容，还需要了解学生的实际需求和喜好。尽可能采用小学生比较喜欢的一种方式来应用情境教学模式。比如：教师在完成形声字的教学时，如“清、晴和蜻”汉字时，就可以将这些字串联成一个故事，或者是采用游戏的方式来向学生们讲解汉字的构字规律，帮助他们完成形声字的相关学习。在这个环节当中，教师就可以向学生展示一副夏日里的荷塘风景，让学生们来描绘图片当中的故事。让学生将刚才提及的汉字串入到故事当中。比如蜻蜓，当中的蜻字是由虫和青构成的，告诉学生蜻蜓是捕捉蚊虫的帮手，通过文字来拓展到其他方面的知识。这样不仅让学生听了故事，而且也增强了这些汉字在实际应用中的效果。情景化教学模式的应用也使得传统教师平淡的形声字教学改变为采用串联和形象记忆的教学方式，帮助教学气氛的点燃，也可以帮助学生缓解记忆的难度和压力。

（二）增强情境互动

需要教师和学生之间更多的进行沟通和交流，引导学生进入到教师所设计的情境当中，明白整个学习当中的重难点是什么。借助于互动性强的游戏，可以帮助教师完成识字教学的相关任务，也能提升学生的参与积极性，尽量让每个学生都参与到情景化教学的课堂当中比如在讲解到“大”字和“人”字时，就可以邀请学生们到讲台上合作用肢体拼写成汉字，让学生动起来。老师也可以在这个时候引入哲理教育，即给学生传输做人的道理。“人”由一撇一捺支撑起来，堂堂正正，也要引导学生做一个堂堂正正的人。教师还可以采用笔画加减的方式来串联那些比较接近的汉字。比如要求学生在汉字上添加一笔，让其变为另一个字。这种游戏会让学生在无形当中回顾自己之前的知识。

（三）鼓励学生参与其中

在情景化教学模式的实际应用时，教师应当尽可能的鼓励学生，可以采用更多鼓励性的语言来对其进行及时评价。增加学生在汉字方面的成就感和自信心，继而帮助他们增强学习汉字的信心。学生在参与课堂教学中时，教师也应当为学生提供展示自己的机会，帮助其夯实学习基础，提高学习汉字的效率。