俸艳 普洱市景东县第一中学 676200

（一）是历史课程标准的要求。

课程标准是国家对一个学科要达到某种育人要求的意志和期望。《高中历史课程标准》明确要求：“在坚持基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。”“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”。“通过普通高中历史课程的学习……学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。”可见，课程标准的要求是指向现实问题的。赵亚夫教授更是明确表达说“学校历史课程的基本立场，不是着眼过去，而是为了现实生活和未来发展的需要——这是传授与接受历史教育的目的。”

（二）是历史学的根本价值所在

“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。”历史学的基本功能是揭示历史规律，提供历史经验，启发人们的智慧。聂幼犁教授说“从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”历史叙述的是过去发生的事情，要想让历史课堂具有现代感和生动感，作为一线的历史教师就必须又有强烈的时代感和敏锐感，能不断创新教学方式，去拉近现实和历史之间的距离。历史教师，作为历史、现实和学生之间的桥梁，只有不断提高自身的综合素质，才能让学生感受到历史不是遥远的，不是枯燥乏味的，而是鲜活有趣的。

（三）是高考社会关怀取向的要求。

文科综合考试的目的是培养学生关注社会与现实的意识，让学生真正运用所学知识解决现实问题。学生要把自己学过的知识经过消化吸收后，转变为对社会和现实的认识，考查学生灵活运用的能力。近几年高考文综历史部分联系实际，比较贴近现实生活。2016年全国高考Ⅰ卷40题考察清朝中期人口的膨胀及近代学者缓解人口压力的主张，呈现的热点为人口政策——二孩政策的放开；2016年全国高考Ⅲ卷40题考察英国与荷兰的救济制度，呈现的热点为对民生问题的关注；2017年全国高考Ⅱ卷41题考察清朝的矿业政策以及“一五计划”的矿业政策,呈现的热点为“一五计划”60周年和“十三五规划”；2017年全国高考Ⅲ卷40题考察台湾问题，呈现的热点为香港回归20周年以及祖国统一问题......这些高考真题都主题鲜明地体现了时代的精神，既考查了学生的课本知识，又注重知识与认识的结合，引导学生关注社会与生活。所以，比较贴近现实生活的历史教学也为学生应对高考做了铺垫。

（四）是新课改发挥学生主体作用的要求。

新课改倡导学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的创造性和自主性。增强学生的主体性，前提是学生要愿意，没有主观愿意，就很难发挥主体性。能激发学生主观意愿的要么有用（考试有用、生活有用），要么有趣。考试有用学生知道，但是高中历史教科书把古今中外几千年的历史，高度浓缩到三本书里，绝对是超级压缩饼干，内容抽象、枯燥，可读性很差，往往让学生望而犯困。所以在教学中教师能联系生活实际，将与学生生活密切的或学生比较关注的事情引入课堂，让枯燥的历史生动起来，能较好地激发学生的兴趣。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。历史教师天天面对过去，但历史教学却十分忌讳古板。惟有求新、求活，“乐从史出，乐在史中”，历史教学才会浮现无穷生气，给学生以愉悦和启迪。同时，历史知识也不是死的知识，而是活生生的现实。将单纯枯燥的历史知识与现实相联系起来，有效地培养学生的现实关怀感，增强他们的民族意识以及对国家、对社会安危的关注。这样，过去的历史不仅在课堂上重演，也渗透到了学生的现实生活当中，潜移默化地向他们传达了“学史致用”的思想。至此，现实主题与高中历史课程相联系的教学实践将会由可行变成必要，更具现实推广意义。