程娅 成都市西北中学外国语学校 610045

⒈ 发挥物理优点，加强实验教学。

物理是一门实验科学，实验的教学可以培养学生尊重科学，实事求是的思想素质，可以培养学生勤于动手、仔细观察、规范操作，有条不紊的心理素质，还可以训练学生科学的思维方法和创造技能。加强物理实验的教学是物理课落实素质教育的重要环节。

① 在认真完成教材规定的各种实验的同时，自制教具，补充一些简单易行的实验来帮助学生正确地理解和掌握物理知识。如我利用硬纸板、平面镜自制器材演示光的反射定律；用矿泉水瓶演示气体压强与体积的关系；教同学们用两只手模仿马德堡半球实验等等。让学生感受到物理知识就在生活中越学越有趣。

② 设计一些趣味性较强而又与所学知识相关的实验来吸引学生的好奇心，促进学生探究问题的积极性。比如在讲动能与重力势能转化问题时把实验设计得很夸张,把摆线悬挂在一个高高的支架上,然后叫两个学生上台,一个学生把摆球拉到另一位同学的鼻子跟前再放开。全班同学既感到惊险又惊喜，效果很好。

③ 积极开展丰富的课外活动，小制作是激发物理兴趣的好形式，我让同学们可以让他们自己动手制作简易测力计、潜望镜、针孔照相机等。这样做不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立思考能力，很好的实现知识的迁移。

⒉ 联系生活和生产实际，重视知识的应用。

在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如：在学《光的折射》时，可以先提出以下一些问题，透过老花镜看近距离的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎么样呢？透过圆形鱼缸发现鱼变大；透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处弯折。这是为什么？在学习《压力 压强》时，可先讲盲道对盲人的帮助，公安人员利用罪犯“脚印”破案，红军长征过草地的故事等等。同学们带着这些问题学习的同时也对他们进行了人文教育，从而达到提高课堂效率的作用。

⒊ 改进教学方法，加强语言艺术。

在物理教学中，教师要加强语言艺术，恰当地运用生动有趣的语言，使抽象的理论、深奥的规律表达得形象化、具体化，从而使学生易于理解和掌握。使学生在轻松的氛围中学好物理知识。如在学习《声音的特征》时，我播放钢琴、二胡、小提琴等常见的不同乐器演奏的《我爱你中国》、《吐鲁番的葡萄熟了》，让学生分辨音调、响度、音色三个特征。讲到电磁铁的知识时我给他们表演京剧唱段“大吊车真厉害,成吨的钢铁轻轻一抓就起来”课堂气氛相当好,同学们也体会到物理有用，做音乐家、歌唱家也要懂物理知识。再如在学习电磁感应现象时，很多同学不理解“切割磁感线”的意思，我把“磁感线”比喻成一垄垄的小麦，把“导体切割磁感线”比喻为镰刀割小麦，学生也就容易理解了。

⒋ 引起认知冲突，激发求知欲

认知冲突是一个人的已有知识和经验与当前面临的情景之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。如果教师能设法让他们发现原有知识的片面性，或再多问一个“为什么”，学生无法解决，则会使他们产生认知需要，激发他们的学习兴趣。如导入《电压》一课时。提问：“要得持续电流需要哪些条件？”学生回答：“电源、电路是通路。”接着问：“电流是怎样形成的？”学生回答：“电荷的定向移动。”“是什么使电荷定向移动呢？”学生回答：“电源。”接着出示小灯发光的电路验证学生回答的正确性；再换一废电池代替原来的新电池重做上面的实验，发现灯不亮了，问：“为什么不亮了？”学生会说：“那是废电池。”再问：“为什么新电池会使电荷发生定向移动呢？电源究竟靠什么使电荷发生定向移动呢？”学生很疑惑，从而产生对新知识的探求知欲望，这时再用类比由水流的形成需要水压自然引入电压的教学。

⒌ 用激励式评语，鼓励学生进步。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，有了愉快的情绪，就会对物理学习更有兴趣。物理教学中，根据学生的学习情况时刻抓住他们的成功之处适当鼓励， 经常在同学的作业本或试卷上用激励的评语，让他们觉得老师很重视自己，“进步”得到认可，获得成功感。推动他们向更高的目标努力！