魏大勇 甘肃省定西市第一中学 甘肃定西 74300

一、高中语文教学存在的问题

传统的语文教学方式缺乏对学习自主思考能力的培养，语文教学以老师为主体，老师对知识进行输出，学生对知识进行输入，这种方式导致学生过度依赖于老师。如果学生不主动思考，教师的教学水平又不够，课本中的知识尚且不能完全吸收，又谈何培养学生的发散思维。

传统的语文教学方式单一，基本以课本为依托，照本宣科地讲解，缺少生动性和形象性，导致课堂死气沉沉，高中的学习任务本就繁重，理科的课程需要大量用脑，如果学生对学习语文的积极性不高就很容易困顿，如此恶性循环，对于学生成绩的提高和能力的培养极其不利。

传统的语文教学注重形式，忽略了结果的检验。例如部分教师为了调整语文课堂的活跃性，会针对讲解的内容提出问题让学生讨论，讨论后教师通常挑选1-2个讨论组检验结果，其他讨论组无法表述本组的见解，久而久之使学生讨论的内容脱离课堂的学习内容，课中讨论变成了闲聊。

二、培养学生语文思维能力

新课程改革要求教师必须改变传统的教学模式，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教授学生死板的知识不如教授学生思维能力，让学生对学习产生积极性、自主思考、创新思考方式、从不同的角度入手发散思维。

（一）培养学生的自主思维能力

自主思维能力是一个人内在的学习能力，只有自主思考才能发现学习的乐趣，才能在知识的探索中培养成就感，才能激发持久的学习兴趣，高中语文教学中教师要积极培养学生的语文思维能力。

例如教授《故都的秋》时，教师不仅仅要讲解词语的使用和好的修辞，更重要的是讲解文章的特点、作者的写作背景以及作者想要表达的思想感情。教师可以让学生思考写自己家乡的秋天以及想要表达的感受，每位学生都是思考的主体，思考的角度完全不同，秋天有丰收和凋零，从不同的角度描绘秋天，体现的是不同的感情，进而让学生自主思考，培养学生独立思考和表达的能力。

（二）丰富教学方式调动学生的学习积极性

教学方式单一必然会引起学生的视觉和听觉疲劳，进而影响教师的授课效果，也不利于学生的主动学习。教师可以丰富教学方式，例如采用视频放映、情景再现等丰富教学方法，使学生能够更加直观地掌握文章的思想感情。

例如教授《雨巷》时，教师可以利用多媒体播放视频，让学生直观感受在寂寥的雨巷中丁香姑娘的幽怨，将学生代入到作者写作时的场景，可以让学生多角度地思考作者的想法，同时可以让学生模仿作者写抒情诗来表达自己的感受，培养学生的文艺气息，调动学生的思考积极性。

（三）注重学习成果的检验

教学不能只看过程不看结果，结果能检验过程是否有效。例如教授《我有一个梦想》时可以让学生分组讨论自己的梦想，并且写成演讲稿，限定每个人2分钟的演讲，培养学生独立思考的能力和意识，提高学生的话题参与度，人人都是思想的主体，每个人的梦想不可能相同，学会分享自己的想法并且学会接纳他人的想法，进而培养学生多样化的创新思维能力。

三、总结

培养学生语文思维能力是高中语文教学的重要内容，针对目前语文教学中存在的问题，迫切需要教师积极转变教学方式，让学生成为学习的主体，激发学生自主学习的意识，同时要丰富教学方法，可以借助情景展现或者多媒体播放视频和音频，借助互联网的资源提高教学质量，提高课堂的活跃度，激发学生的创新思维方式，进而提高学生的学习思维能力。