朱解开 广东省梅州市丰顺县黄金中学 514357

初中生的人生观、价值观都有很强的可塑性，若不注重思想品德教学，可能妨碍初中生形成健全人格，不利于初中生健康成长。目前，我国正在推进新一轮课程改革，传统的思想品德教学需求已经不能满足现代教育和新课程改革需要，亟待进行教学创新。从素质教育本质看，将生活化教学应用于初中思想品德已经是不可逆转的大势，如何开展生活化教学是广大教师面临的重大课题。

一、初中思想品德教学不足

初中思想品德教学旨在提高学生的道德品质，更侧重于情感价值目标。当然，初中思想品德教学也十分看重学生知识面拓展，只是情感价值目标更突出。情感价值目标与其他目标不同，它需求情感教学深入学生的内心，内化为学生自身的情感认知，然后付诸于日常实际行为。从当前初中思想品德教学现状看，课堂教学照本宣科现象比较突出，与学生生活贴合不紧密，激不起学生兴趣，也不能体现情感价值目标，不利于实现思想品德教学目标。介于此，将生活化教学引入初中思想品德教学是必要的，能促进思想品德教学改革与创新，适应现代教育发展趋势。

二、生活化教学在初中思想品德中的应用

（一）设置生活化教学目标

为使初中思想品德教学贴合学生生活，体现出思想品德教学的实用性，应当先设置生活化教学目标。教学目标是课堂教学的方向，也是教师教学活动的主旨，更是课程教学活动设计的依据。设置生活化教学目标，使初中思想品德教学目标贴近学生、贴近生活，促进课堂教学活动回归学生的实际生活，将知识理论渗透在社会生活中去，以生活实际为载体开展情感教育，潜移默化的影响学生，更便于学生理解消化，掌握有价值的知识。

为了做到这一点，教师必须认识到生活化教学的价值，树立生化教学理念，将生活化教学与初中思想品德教学结合起来，构建生活化的教学体系。如，讲《做诚信的人》一课时，其生活化教学目标设置为：情感价值目标——引导学生树立正确的人生观和世界观，在日常生活做一名诚实守信的人；知识目标——了解不诚信的社会危害及对个人的影响；能力目标——通过课程教学让学生明辨是非，掌握诚实守信的方法。以上教学目标设置都考虑了学生实际社会活动，与学生生活贴合比较紧密。

（二）挖掘生活化教学内容

教学内容是教学实施的基础，要想初中思想品德更贴近学生的实际生活，必须注重挖掘生活化教学内容。第一，结合学生日常生活中的经验进行生活化教学内容挖掘。初中阶段的学生已经有了一定的社会生活经验，这些经验对他们的思维、行为影响巨大，教师应当抓住这一点，结合学生社会生活经验挖掘生活化教学内容，将思想品德教学与学生生活实际结合起来，充分发挥学生生活经验在道德素养形成过程中的积极作用。第二，挖掘教材中的生活化素材。在新课程改革下，初中思想品德教材增加了生活化内容，这些都可以作为生活化教学内容。如，《承担对社会的责任》一课中列举了大量的案例辅以知识讲解，教师可以充分利用这些生活化教学素材，对案例内容进行深化，帮助学生更深入了解这些案例，达到惊醒目标。第三，结合社会热点问题组织设计教学活动。如，讲《造福人民的经济制度》一课时， 教师可以结合知名企业情况进行教学，方便学生更清楚了解我国经济制度。

（三）创设生活化教学情境

在初中思想品德教学中，教师通过情景教学法，结合学生社会生活经验和兴趣等选取生活化素材创设教学情境，让学生感同身受，将获得的情感体验转化为知识。这种教学方式不仅能拉近课堂教学与学生生活实际之间的距离，也能提高课堂教学质量。情境教学法的实施手段多种多样，如常见的活动情境法、故事情境法等。应用这些教学方法时，要紧贴学生生活实际和教学目标，不能为了形式创新而创新，要使教学方法服务于思想品德教学，才能达到生活化教学要求。

（四）设计生活化教学过程

一般情况下，初中思想品德教学过程包括三大环节，分别是新课导入、新课讲课、归纳总结。将生活化教学融入这样的教学过程中，引用更多的生活化素材，充分调动学生主观能动性。如，新课导入时，教师可以借助学生感兴趣的生活话题导入新课，或是借用学生的生活经验，诱发学生学习动机，调动学生积极性，从被动的学习状态中摆脱出来，提高学生注意力。再如，课堂教学由一系列教学活动连接而成的，教师设计教学活动时应当引入生活化教学理念，使课堂教学活动贴近学生生活，学生更乐于投入、更愿意接受，有利于提高教学效果。

结论：综上所述，初中思想品德教育贴近学生生活实际是现代教育发展的主要趋势，是教学改革创新的必然选择，是实现学生全面发展的关键。具体教学时，将生活化教学应用于教学目标设定、教学内容、教学方法及教学过程等方面，构建一体化的生活化教学体系。