聂鹏飞 重庆市渝北区和合家园小学校 401135

前言

现今社会，做任何一件事情均讲究“质量”，基础教育教学更为如此。新课程改革为小学体育课堂教学提出了更高要求，那么通过怎样的方式来激发学生的运动热情，帮助学生掌握运动技能，养成终身体育习惯，实现课堂教学质量提升呢，众教师各执己见，以下给出几点愚见。

一、以合作、竞争为媒介，体育教学质量提升

竞争与合作为对立但又统一的关系，还是现代人才应有的两项基本素质。故而在小学体育课堂教学中应注重学生竞争与合作意识的培养，使学生在这种氛围下不断进步，实现高效课堂建构的目的。

（一）分组竞争教学，发掘学生身体潜能。小学生竞争意识非常强，教师可将小学生的这一性格特征利用起来，以小组作单位开展多样化竞赛活动，确保学生竞争意识被激发，使学生运动才能得到展示，且为了在比赛中获胜而不断提高自己的运动能力，助力了高效学习质量的提升。同时，竞争还可帮助参与者获得各种心理情感体验和心理调整，尤其是在面对失败或落后时，促心理承受能力获得程度不同的锻炼，这对学生今后的成长是有益无害的。如在50m短跑比赛时，教师可先为学生讲解该比赛的规则与意义，再为学生讲解对应的技术要领（如起跑、冲刺、加速等），后开展分组竞赛，在竞赛还未正式开始的时间里，学生为了小组荣誉，无论是动作还是速度上都通过训练来达到最好，这样实质就在无形中实现了教学质量的提升。

（二）相互合作学习，实现共同进步。合作学习也属于现代教学中的一种可行模式，关注学生和学生间的互动性，在合作学习期间每位成员不仅需为自己的学习负责，更需为他人的学习负责，确保共同学习目标得以实现。如在接力赛中，教师先为学生进行动作技术要领示范，再把学生分作2组，小组成员包括不同层次的学生，这样利于相互间进行经验传授，相较于教师苦口婆心的讲解，这种学习方法要好很多，也可使学生在相互合作与交流中产生团结奋进的精神，一举二得。

二、依靠多媒体手段，助力体育教学质量提升

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》里为加速教育信息化进程提出了新要求与规划。学校也积极响应《纲要》要求，力求能最大限度的借助优质教育资源，进行先进教学技术开发，加快实用、先进、高效数字化教育基础设施建设，助力信息化教学工作开展，这些都为教育教学工作的开展指明了方向。因小学生年龄较小，对老师所讲解的知识内容无法正确的掌握，但如果在小学体育课堂上合理的使用现代信息技术能弥补传统动作示范、语言讲解中的弊端与不足，将抽象的概念性东西形象化，从而更轻松的掌握体育学科相关知识。

如在“30米快速跑”的教学中，教师则可应用信息技术展示动作技术要领，帮助小学生消化理解。同时，还可利用信息技术为学生展示北京奥运会中运动员在比赛中的短跑视频，以及运动员获胜后得奖的片段，激发学生的运动热情。又如在“前翻滚”的课堂教学中教学目标是让学生掌握垫上翻滚技能，实现低障碍翻越能力的提升，促学生平衡能力得到发展。在刚开始教学中，教师可先为学生播放一段我国体操运动员在比赛里的精彩表现视频，通过运动员娴熟的翻滚技能，以及获胜后的场景来将学生的热情带动起来，再借助信息技术为学生师范“前滚翻”的动作要领，达到技术点的轻松掌握。若有条件，教师可以使用相机拍摄学生运动的全过程，用于现场播放和讲解纠错，以此让学生理解并掌握正确动作技术。

三、借助体育游戏活动，助力体育教学质量提升

体育游戏也是取得良好体育教学质量的催化剂。体育课堂上教师可结合教学内容贯穿适宜的游戏配合教学工作开展，使学生对所教学的内容更感兴趣，从而取得良好学习效果。如在高抬腿跑这一动作的训练时，教师需结合学生年龄特征，开展“开火车”“划龙船”“安全转移”“拔河比赛”“跳山羊”等游戏活动，来促学习兴趣被激发，让学生积极参与课堂教学中，又在活动开展过程中帮助学生掌握动作技术要领（如①挺胸收腹，落地屈膝缓冲 ②膝盖与脚尖朝前，将腿抬升至略高于髋部 ③前脚掌着地发力），将教师的教和学生的学彼此结合，实现课堂教学质量的提升。

四、结论

若要使小学体育课堂教学质量得到提升，还需要教师结合学生年龄特征，进行最适宜教学方法选择，帮助学生进行体育技巧掌握，实现良好道德素养培养，真正将素质教育工作落到实处。