巧用探究式教学优化初中数学教学

2019-11-13纪相国

报刊精萃 2019年5期

纪相国

温州新星学校

一、前言

对初中生的长远发展来说探究能力是非常重要的，教师可以借助探究教学，促进初中生在初中数学课上的学习进程，帮初中生运用自己的知识解决实际的问题，并对初中数学课的效率起到提升的作用。教师要站在多元化的角度，以初中生为初中数学课的学习主体，对初中数学课的内容进行设计，制定出完善的学习规划，从而让初中生取得更好的学习效果。

二、创设问题情境，激发探究欲望

初中数学课的实际学习，教师要借助问题情境，让初中生积极展开思考好探索，并激发初中生的探索欲望，可以形成探索学习的习惯。问题情境是教师在初中数学课创设的一种学习情境，让初中生积极参与到初中数学课的学习中，发挥出自身的实际潜力，教师在初中数学课上对情境展开创设的时候，要注重对初中生心理特征的考虑，要从初中生的生活中选择素材，然后对初中数学课的知识进行反应，从而体现出问题的探究价值，初中生在初中数学课上进行探索。要不断对知识进行积累，从而知识能力也能得到提升。另外是情境创设要注重形象的通俗性，结合一些生动的事例，让初中生保持求知的欲望，进入到探究学习的桩体中，并积极开展对问题的探索。比如学习如何对相似三角形进行判定，为了让初中生对基础的性质和定理进行掌握，教师可以设置一个问题情境。结合判定定理的综合运用情况，让学生对这类的教学思想进行类比，教师可以从以往学习过的性质定理，提出问题，相关的定理二以及定理三是如何进行变换。借助对问题情境的设计，可以让初中生进行深入的斯卡，然后让初中生建立数学应用的思维。创设情境需要教师进行合理的设计和策划，让初中生具备更强的独立思考能力，转变以往初中数学课的模式，并让初中生学会学习。教师在对情境进行设计的时候，要注意考虑到初中生的差异性，要进行层次性的处理，一些初中生的学习能力不强，教师在设置问题的时候，要降低难度。

三、开展自主探究，培养创新思维

在初中数学课上开展探究，让初中生具备更强的自主探究的能力，就是对一种现象以及问题展开反复研究，是一种有目的的实践活动。自主探究体现出一种人文精神，也体现出方法以及智力的综合活动。可以让初中生将自己已经建立起来的知识结构进行更新和升级，并从中开展创新，不断促进自身的成长和进步。因此在初中数学课上，教师要对以往的模式做出适当的革新，要将以往教师主导的初中数学课改变，让初中生成为初中数学课的学习主体，在初中数学课上获得更多的自主探究的空间，教师则是初中生参与到自主探究的重要组织者以及引导者，为初中生营造出良好的探索氛围，并让初中生发挥出学习的积极性，激励初中生的发展和成长。教师在初中数学课上为初中生建立一个探究的平台，结合初中生的操作情况，为初中生设计出一些便于操作和分析的，可以从中得到提升的实践活动，比如学习圆柱以及圆锥展开图。这个时候为了达到初中数学课的教学目标，初中生要对圆柱的特征加强了解，要意识到母线、高、底面这些基本的概念，学习对圆柱层面积以及全面积进行计算。教师可以组织初中生动手实践，可以让初中生将一个圆柱剪开，自行进行操作，然后发现其中的规律和秘密。这样在初中数学课上提升初中生的互动性，并让初中生进入到主动的思考中，可以让初中生积极参与到初中数学课的活动中，从而对新知识展开探索。这样初中生经过自己的不断努力，就会意识到圆柱侧面在展开之后，就是长方形，让初中生的知识结构更加完善。

四、发现验证规律，提高总结技能

在初中数学课上各类内容充满着用来表现数学知识规律的一些模型，教师在初中数学课上要重视对初中生总结能力的强化，对数学规律以及数量关系进行总结。让初中生在初中数学课的探究活动中，活动更加全面以及丰富的知识。很多时候对初中生，需要的是大胆假设，经过初中生的自行验证，对知识完成自主的建构。这样初中数学课的学习效率以及效果就会更加明显。因此教师要重视初中数学课上这个过程，要对初中生总结能力展开适当的锻炼，从中可以获取各类的知识，然后实现对知识体系的全面建构。初中生参与知识总结，进行观察、假设以及推理，是非常系统性的过程。比如在学习不等式解集的时候，为了在初中数学课上让初中生对不等式的解更加理解，掌握数轴上对解集进行表示的方法，教师可以借助不等式方程，让初中生展开探索，然后对不等式解集加强认知，并在其中引入数形结合的方法，让初中生对问题进行解决，从而实现对规律的验证。因此教师要注重初中生在初中数学课上参与的规律总结以及验证的过程，讓初中生具备更强的总结能力，让初中数学课的效率以及对策得到提升，同时也是让初中生在初中数学课中积极探索，了解知识的奥秘，对自身的知识结构进行完善，从而促进初中数学课质量的提升。