陈丹洪 汕头卫生学校 515000

随着人们对学龄前儿童教育的日趋重视，学前教育专业成为培养幼教师资，输送幼儿教师的主要途径。学前教育水平的高低在很大程度上影响着幼儿素质的高低，从而反映出培养高素质教师的重要性。在学前教育专业课程中的美术课程，尤其是手工课程占重要比重，手工课程不仅培养单一的制作技能，更是在培养学生审美能力、想象力、创造力和动手能力，使其掌握较全面的职业技能，为学生将来更好地适应职业需求打下坚实基础。学生受到的美术教育则直接影响到接受启蒙教育的幼儿的美术素质和思维的发展。由此可见，提高幼师手工教学的质量具有深远的意义。以下是开展高质量手工课要遵循的三点教学策略：

一、合理开发手工活动资源。

教学和活动资源不能局限于课本的内容，做为教师，要合理开发教学资源，如新型手工材料的探索开发、DIY，就地取材等手工流行理念的融入都是对幼师手工教学的有益补充【1】。再者，手工课要做到与地方民间手工艺相结合，例如在汕头当地的教学中，要把剪纸，版画等地方民间手工艺渗透到幼师手工的教学实践中，这体现了“充分利用当地文化资源，与课程内容相结合”的原则，对弘扬中国传统文化，促进民族文化的传承和发扬也有积极的意义。

二、手工课教学要有针对性、趣味性、创造性。

首先，手工课教学需要有针对性：手工课的教学对象是幼儿，所以在课堂教学过程中，要以幼儿园教学实际为基础，确保幼师学生掌握的手工知识可以在实践中广泛应用，幼师学生所学习的手工知识和技能，是为了他们在以后的教学实践中具体运用的，因此，幼师手工课的教学，应围绕幼儿园的教学需要展开学习。比如，幼儿园的手工课的教学内容有折纸、剪纸、粘贴画、橡皮泥制作等，所以在幼儿师范手工课的课堂教学中也应该对此进行相应的设计，且这些课程的难易程度的设计应该符合幼儿园的年龄特征。

其次，手工课教学要有趣味性：俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师所选择的教学内容要具有的趣味性，选择儿童熟悉的题材，在教学过程中，要立足于现实生活，采用生活中大家所熟知的题材进行教学，由浅到深，逐渐培养学生对手工制作的兴趣，提高教学质量。例如，充分结合传统节日，如中秋、端午等，制作适合传统节日的手工制作作品如中秋贺卡，橡皮泥粽子，并在课上加以展示，以激发学生自主学习的积极性。 通过制作这些与学生的生活实际相联系的手工活动，一方面可以活跃课堂气氛，丰富手工课堂的教学内容，另一方面也提升了学生的学习兴趣。合理设计手工课的教学内容，确保教学的趣味性，是提高手工课程的教学质量的保证。

最后，手工课教学要有创造性：对于学龄前儿童而言，美术是其表达思想和发展思维的主要手段之一，所以幼师是否能做到帮助幼儿表达思想，引导其思维发展很重要。所以在教授幼师专业的学生时，要以开放的态度。以布置幼儿园环境为例，在手工课程教学中，要注重培养学生以创新意识布置幼儿园环境，应杜绝为学生提供“规范化”的制作流程和统一的“模板”【2】，而是应以美术课程教学为基础，让学生学会观察园中环境，掌握学生特点，抓住热点主题，发挥联想和想象，大胆创作，不断地过学习、和实践，才能够创造出丰富多彩的为幼儿所喜爱的幼儿园环境。

三、手工课教学需做到注重启发、引导创作。

关注创作性，便要注重启发，引导创作。素质教育的核心强调培养学生的创新精神及能力。在教学中，手工作为一种培养创造意识、设计思维、动手制作能力的教育活动，对于促进学生更加心灵手巧，促进学生的创造能力具有不可低估的地位。

启发学生的思考能力，最重要的是培养学生的联想和想象能力。联想和想象是最具活跃的思维，联想和想象都是从此事物联想到彼事物，想象是对原本事物的形象进行再加工改造并建立起新形象的过程。而培养学生把头脑中储存的知识信息及经验加以整合并想象出新的创意和想法。所以教师平时在教学中，可运用思维导图等启发思维。引导学生实践创作能力实践能力是手工教学的主要任务。有了创造性的思维，便要运用到实践中，将创意理念运用到课堂的操练，作业的布置，到幼儿园实习等手工活动中。通过这些手工教学活动，不仅能够锻炼动手能力，提高设计意识，启发学生心智，促进创造精神的发展，同时培养学生认真严谨的态度，沟通协作的能力，做事的计划性和逻辑性，形成综合实践能力。

四、结束语

在幼儿教学过程中，手工课是幼儿教学的重要组成部分，幼儿教师在指导幼儿进行手工课的学习上起着至关重要的作用，幼儿教师的教学策略直接影响着幼儿手工课程的推进。因此，对幼儿手工教学中教师的教学策略研究有利于幼儿教师有针对性的对幼儿开展手工课程教学。然而还应做到努力提升幼儿教师的教室环境布置能力。从而培养出有高素质以及良好审美能力，高效动手能力的优秀幼儿教师的队伍。