揭育干 廉江市石岭镇第二初级中学 524400

前言：

在初中阶段，许多班主任过多关注学生的学习生活，并认为只要学生学习生活管理好，班主任的本职工作就有效完成了。然而，初中生正处于青春期的特殊时期，初中班主任除了关注学生的日常生活之外，还要注重学生的德育教育，使其符合新课改提倡的德智体美劳全面发展的要求，从而提高学生的综合素养。

1 转变初中班主任德育工作观念

要想使初中班主任对德育教育工作进行重视，就要转变初中班主任德育工作的观念，加强对德育教育的重视程度，改善之前重学习轻德育的思想，依据本班学生的实际情况，因材施教，制定出符合本班需求的德育教学计划。初中班主任还要按照新课改的要求，树立良好的德育观，提升自身的德育理论知识，为学生提高综合素质创造有利条件。由于初中刚刚度过懵懂的小学时代，对于社会的认知度具有一定的限制，因此初中班主任在开展德育教育工作过程中，应了解班级所有学生的心理情况，将德育教育工作细化，以便满足学生的心理需求。此外，初中班主任还要改变德育教育工作的面子工程，把德育教育工作落实到实处，促使学生在德育教学活动中能够学到更多贴近现实生活的知识，从而帮助学生在今后的学习生活起到一定的引导作用。

2 德育教学内容与现实生活相结合

在开展德育教育过程中，要想德育教育工作具有一定的实效性，初中班主任就要选择合适的德育教学内容，并且德育教学内容不但要符合新课改的要求，还要将初中生的实际生活结合在一起。由于初中生正处于青春特殊时期，也是树立人生观、世界观、价值观的最为重要时期。最近几年，校园暴力、青少年犯罪的现象成直线上升趋势，也成为全社会持续关注的热点问题，为此初中班主任应结合新课改的要求，对德育教育内容进行创新，培养学生公民意识，增强学生的社会责任感，并让学生学会处理好与他人之间的关系，加强学生法律教育，令初中生懂得法律知识，做一个懂法守法的好公民，并懂得用法律武器维护自身的合法权益，并通过一些真实案例让学生知道什么是违法行为，以及违法犯罪后所要承受的代价。另外，初中班主任还要掌握一些实用的心理学知识，重注学生的心理健康，定期在本班利用班会课对学生开展心理健康教育，对于学生心理存在的问题，班主任应该及时沟通疏导，从而帮助学生拥有健康人格。

3 家校合一创建德育教学方法

德育教育实效性的好坏主要取决于德育教学方法，初中班主任只有采用正确德育教学方法以此到达更好的教育效果。班主任在实行德育教育时，应将学生放在主体地位，调动学生的积极性，防止班主任在讲台上泛泛讲，学生则摆出一副与我无关的表情。为此，班主任在开展德育教育时，应让学生主动参与到自我反思与约束当中，促使学生正视自身优点与不足。与此同时，班主任还要加强与家庭之间的联系，形成家校合一的德育教学方法。家长作为学生第一任教师，良好的家庭教育是所有教育的基础，为此初中班主任应将家庭教育发挥大最大化，把家庭教育与学校教育充分联合起来，以此让初中德育教育达到最优成效。

4 加强学生之间的情感沟通

增进学生之间的情感沟通是做好初中德育工作最有效直接的方法，初中班主任在与学生的沟通过程中，及时发现学生存在的问题以及心理障碍，并根据学生的实际情况进行具体分析，然后寻找到行之有效的解决方法。为此，初中班主任应该主动融入到学生群体当中，对存在问题的学生以朋友的身份进行沟通交流，聆听学生内心世界的真实想法，促使学生将班主任当成自己的精神情感上的依靠。此外，对待班级问题学生，班主任应改变以往高姿态的批评教育方式，而是用情感感化问题学生，当问题学生表现良好时，班主任应给予表扬和认可，尝试消除自身与学生之间存在的隔阂。初中班主任还要信任学生，了解学生的兴趣爱好，通过自身的言行举止，以润物细无声的形式帮助学生养成积极健康的心理品质。

5 发挥班干部自主性，开展丰富德育活动

依据新课改的要求，初中班主任应该突出学生的主体地位，并让学生充分意识到自己在班级中的存在感，从而激发学生的表现欲，并在班级活动中深入挖掘潜能与创造力。为此初中班主任要给感激干部一定的自主管理权限，利用班级干部对班级进行综合管理，通过让学生感染学生的方法，实现以人为本的教育理念，促使学生在管理班级的过程中反省自己身上的缺点与不足，从而实现自我完善的过程。为了让学生更好的促进自我发展，初中班主任应该开展各种各样的德育教育活动，以演讲、班会以及各种各样的节日活动等形式，让学生多多接触社会，明确社会的需求，从而依据社会要求养成良好的思想道德品质。

结语：

初中班主任在开展德育教育工作过程中，应该转变德育教育工作的观念，将教育教学内容与现实生活有效结合，通过采用家校合一的德育教学方法，营造良好的德育环境，促使学生在日常生活学习中潜移默化的感受到德育教学的熏陶，通过开展丰富多彩的社会活动，增强学生的社会责任感，从而有效确保初中生德智体美劳全面发展。另外，在日后的德育教育工作中，班主任还应该进一步创新方法，从学生实际感兴趣的主题或者是活动出发，从而能够使学生积极的参与到德育教育活动中，并在此过程中，获得更多的体验，促进学生的德育发展。