梁玉莲

广东省中山市东升镇同茂小学 广东省 中山市528414

一、前言

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。（教育部，2012）这一论点预示着：在未来相当长的一段时间里，加强英语教育的人文性是每一位教师进行课程改革需要把握的基本方向。英语课程应当在提高公民素养、培育健康人格、深化生活教育等几个方面发挥更大的作用，而故事教学可以有力地推动上述改革的实施进程。（李静纯，2013）可见，英语故事教学有利于开阔学生视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神。此外，思维品质的培养是一个日积月累的漫长过程，它的形成必须落实到课堂教学的每个细微的细节中。本文笔者以中国传统节日——中秋节的绘本故事教学实践为例展开探讨，阐述如何在绘本故事教学中培养学生的思维品质和增强他们的文化意识。

二、绘本的选用及处理

绘本故事教学素材的选择对于培养学生的思维品质非常重要。为了让学生能了解“一带一路”国家的文化融合点，并且进行中国传统节日的教育，本节课选用了绘本Mooncakes。故事的大概内容为：由圆月开始引入中秋节，详细的说明了中秋节我们通常可以做的活动以及我们要学会感恩。此绘本故事接近生活，适合五年级学生的年龄和性格特点，学生对中秋节的话题很感兴趣。

因为本绘本故事内容相对简单，为满足教学设计中思维训练，需要教师进行素材的深层次地挖掘和拓展。教师要用心研读绘本，利用绘本的图片和故事情节进行发散性的思维训练。本绘本的主要设计思路分成两部分，第一部分是让学生整体阅读，完成留白部分，以此培养他们的自主阅读和思维能力；第二部分是教师根据绘本的内容进行适当的升华和拓展，让学生在学习过程中增强文化意识。

三、绘本故事教学的实践和思考

1.在阅读前活动中激活学生思维

（1）在文本中留白训练思维“文本留白是指在叙述和描写的过程中出于表达的需要从而欲言又止，给读者留下可以充分发挥想象力的空白。它以一种‘无声胜有声’的艺术手法留给读者无尽的遐想空间”（陈艳，2017）在本课中，教师在呈现故事内容时，将故事的部分内容进行了留白，留白处给学生提供了一个想象的空间，可以有效地激发学生的阅读兴趣和利于训练学生的思维能力。教师引导学生利用Freetalk 时谈论的词汇来给绘本故事留白处填空，因为有了前面的激活，学生也更容易理解绘本的故事大意。此外，教师在进行故事教学时充分的利用了留白资源，不断挖掘故事的内涵和拓展学生的知识面，让学生在“补白”的过程中激活和发展思维能力。

2.在阅读环节中发展学生思维

（1）在读图活动中培养观察能力 绘本中生动的插图包含了大量难以表达但是很直观的信息，这些图片为学生对故事的理解提供了一个语境。教师可以根据图片的信息内容，巧妙的设置一些任务，诱发学生的阅读兴趣，从而培养他们的观察能力和思维能力。

基于学生对中秋节这个传统节日比较熟悉，并且本课所利用的绘本中的图片相对的直观和形象。教师布置了读图任务，引导学生在读图的时候完成思维导图，检测学生对中秋节的了解情况，并引领学生说出中秋节的时间、饮食、故事和传统节日活动。在这个过程中，语言学习和思维训练紧密结合，互为促进。

（2）在问题引领下培养发散性思维能力 在故事的教学过程中，教师应针对教学的重点或关键点，以问题为驱动，引导学生通过猜测、想象、思辨等方式深入学习语篇，在理解故事的基础上拓展故事的深度，培养学生的发散性思维。根据本课的教学内容，为了让学生对中秋节的传统活动有一个更深刻的理解，教师在讲解的过程中注意让学生区分出中秋节独有的习俗如eatmooncakes,watchthemoon,并且向学生提出了：哪些国家也庆祝中秋节？等开放性的问题，让学生发散思维去思考，该问题的设置不仅拓展学生的知识深度，了解同一节日在周边国家的相关情况，还促进了发散性思维能力的发展。

3.在阅读后活动中提升学生思维

（1）在复述故事中培养信息转能力 阅读后活动是基于阅读材料的拓展延伸环节，是对阅读材料内容的深化和巩固。有效的拓展活动能加深学生对于文本的理解以及对其中语言知识的运用（沈杰，2017）。在学生阅读故事后，教师设置复述故事环节，要求学生用自己的语言尝试复述故事。相对简单机械的背诵，用自己的语言转述故事会更加地深刻，更加有利于培养学生的信息转换能力和思维能力。

（2）在节日文化的学习中升华情感 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识（教育部，2012）。在本节课中，以中秋节为主题，在了解该节的传统习俗后，引导学生思考我们为什么要过中秋节？让学生了解到中秋的意义，感受节日文化中的精髓和传统的家庭观念元素，即中秋节作为丰收节的感恩意义，以及中秋佳节家人团聚的重要意义；了解一带一路国家的文化融合点，东亚和东南亚各国也有过中秋节的习惯，西方国家中的感恩节和中国的中秋节类似。

四、结束语

总之，故事教学是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的重要环节。小学生思维品质的培养是一个日积月累的漫长过程，它的形成必须落实到课堂教学实施的每个细微的细节中。因此，在英语绘本故事教学中，尽可能地挖掘绘本故事的素材资源，在拓展学生阅读量的同时，开展丰富的思维训练，在每个细节中自然地进行培养学生的思维品质和增强他们的文化意识。