新课程下高中美术鉴赏的创新教学策略探析

2019-11-12周岳南

报刊精萃 2019年3期

周岳南

平和正兴学校福建漳州 363700

对于高中阶段的美术教学，不容忽视的一个内容便是鉴赏环节，设置美术鉴赏课程主要是发展与培养高中学生的审美能力，并且激发学生想象力和创造力，促使学生自主的发现美以及认知美，进而升华学生情操，培养学生民族自豪感。然而在一些因素的影响下，现有的高中美术鉴赏课程不够新颖，在很大程度上影响到学生学习积极性的提升，所以新课程下需要对鉴赏课程进行创新编制，促使高中学生全面发展。

一、新课程下高中美术鉴赏教学存在的不足

（一）教学目标不够明确

通常情况下，教师以增加教学的生动性为目标，提高学生对课堂的参与程度，总会给学生介绍和鉴赏内容无关的内容，淡化美术作品的欣赏与分析。换言之，高中教师在设置教学目标期间，不能充分的在课堂上呈现教学重点，此种教授方式和课堂的教育核心相偏离，影响学生对美术作品精髓的掌握。

（二）教学存在模糊性

一直以来，高中美术课堂上需要鉴赏的作品数量比较多，包括不同流派以及不同文化视角的作品。但是教师掌握的知识也存在局限性，无法做到面面俱到，因此在教学中表现出一定的模糊性，尤其是赏析环节中，若教师缺少专业化的美术技能，便会感到力不从心的教学现象。

（三）教学内容过于死板

美术作品存在较强的抽象性和创造力，针对相同的美术作品，知识结构不同的人会产生不同的感受，然而一些教师在教学期间总会忽视这一个问题，坚定自己的观点，促使学生逐步赞同自己的思想。教学内容过于死板，学生的想象力和创造力便不会激发，影响到学生思维能力的发展，不利于学生创新综合能力的提升，所以新时期下高中美术鉴赏课程的创新教学方案设置十分必要。

二、新课程下高中美术鉴赏的创新教学策略

（一）强化鉴赏教学的认知，挖掘美术作品鉴赏资源

教师作为课堂教学的组织者，也是教学的主体，针对教学内容的掌握影响着教学成效。所以教师会接触到诸多类型的美术作品，受到美的熏染，不知不觉中提升自身审美技能。在实际的教学中，教师要实事求是的设计教学环节，鼓励学生探索作品中存在的人文价值和美术价值，致力于学生审美能力的发展。与此同时，教师要关注美术鉴赏资源的挖掘，因为高中美术教材中涉及的内容存在局限性，教师即便可以给学生介绍课外美术资源，然而鉴赏的主体依旧是教材内容。要想对教学内容进行创新，教师就要充分的挖掘资源内涵，保证学生多个层次上赏析作品的美。

比如在工艺品或者绘画作品的赏析上，即便表现形式存在差异，然而饱含着艺术家的真实情感，在赏析的过程中，教师可以组织学生基于审美价值和艺术表现形式上进行赏析作品，掌握美术作品的内在奥秘。

（二）创新教学方式，强化师生互动

高中阶段的美术鉴赏课程存在较强的趣味性，然而由于部分教师在课堂上关注基础知识的教授，导致课堂气氛不够活跃，降低学生学习兴趣。要想创新美术教学方式，教师要选择相对灵活的教学手段，促使学生在问题的驱使下走进课堂情境中，通过先进的信息技术，部件吸引学生注意力，挖掘学生内在潜能。

比如在鉴赏《双桥》作品过程中，教师可以提前设置多媒体课件，给学生介绍作者的生平事迹，包括创作作品的习惯以及特征，并且给学生呈现和作品相关的景象，促使学生了解油画的内在含义，在感性与理性的层面上鉴赏作品。另外，教师要给予学生一定的思考时间，发表自己给予美术作品的见解和学习体会，对学生进行赞扬和鼓励，调动所有学生学习的积极性，深入挖掘美术作品的精髓，完成教学共长以及共鸣的教学目标。

（三）关注学生主体地位，书写鉴赏笔记

首先，教师可以组织学生自主鉴赏作品，因为学生充当课堂的主体，也是决定教学质量的因素。在传统的教学中教师掌握着是非决定权，降低了学生学习热情。所以在创新教学方式的过程中，教师要发展学生的个性，而不是规定美术课堂的唯一标准答案，组织学生自主的欣赏美术作品，科学发挥，找到学生思维的创造点，致力于学生思维的创新和发展。比如教师可以对美术作品进行启发性引导，要求学生利用课余时间提前收集和作者作品相关的内容，在课堂上进行自主介绍，分享学习的心得，在积极的点评之下坚定学生学习的信念，给学生带来良好的学习体验。

再次，教师可以鼓励学生以鉴赏笔记的方式表达自己对作品的喜爱，也就是教师创新美术课外作业形式，引进鉴赏笔记。一些学生的表达能力有所欠缺，鉴赏笔记的书写可以促使学生在课堂上得到学习成效的最大化，并且鉴赏笔记的制作不要固定某种格式，而是要组织学生发挥想象力见解美术作品，潜移默化的加强学生美术作品的审美能力。若学生不能积极的参与到学习活动中，教师要给予学生支持和鼓励，保证学生感受到鉴赏美术作品的良好体验，升华学生内在情感，在学生审美能力提升的同时强化学生表达技巧的掌握，由此培养学生美术素养，彰显高中美术鉴赏课程的教学效率。