高中英语交流互动课堂教学模式的运用探究

2019-11-12曾晓惠

报刊精萃 2019年3期

曾晓惠

平和正兴学校福建漳州 363700

英语学科要严格按照语言规律，以交流互动的模式致力于学生英语能力的培养。交流互动课堂教学模式强调彰显学生的主体地位，促使学生成为课堂的主导者，便于学生学习兴趣和学习积极性的提升。高中阶段的英语教育不只是教和学之间的双向过程，还是师生之间的良好交流过程，共同作用在教学质量的提升上。所以新时期下，高中英语教学要巧妙的使用交流互动教学模式，充分挖掘学生英语潜能，促使学生综合实践能力得以提升，以下为笔者给予的相关分析与建议。

一、高中英语交流互动课堂教学模式的运用背景

所谓的交流互动教学模式，本质上为师生之间和生生之间的交流学习，强调学生的主体地位，并不是教师。所以课堂教学模式中的交流互动理念要把课堂真正交给学生，尤其是对于高三学生而言，这些学生要面对高考的压力，学习时间紧迫，且学习任务繁重【1】。所以一些学生的高中英语课堂难免会发展为教师教授，学生在座位上进行记录的学习模式，而这种教学模式的使用，会促使高三阶段的学习气氛更加紧张化，不利于学生调整高考心态。所以交流互动教学模式需要被教师和学生提倡，缓解紧张的英语学习气氛，给予学生提供良好的学习环境，确保学生在自由愉快的课堂上实现学习效果最大化。

在交流互动教学模式的进程中，教师不可以仅仅要求学生进行问题的回答，也不是要求学生过多的翻译文本，而是相互互动与沟通，深入挖掘文本内涵，分享阅读观点，扩展学生英语知识面，训练学生听力和表达技巧，确保学生英语能力以及听说读写的基础素养得以发展，逐步培养国际化专业英语人才。

二、高中英语交流互动课堂教学模式的巧妙运用

（一）设置小组讨论教学环节

对于小组讨论环节，其成为教学互动的一种普遍模式，也是学生和学生之间的学习互动过程，教师在组建学习小组的过程中要科学控制小组人数，最好把小组成员的数量设置在三人或者四人，因为人员过少无法充分的讨论，人员过多的情况会影响到讨论的成效。并且有效控制讨论时间，最佳为五分钟【2】。小学讨论之后开展小组成员交流活动，鼓励学生可以畅所欲言，教师组织学生使用英语表达自己的思想，或者应用对学生的回答和表述加以点评，逐步建立良好的互动交流沟通制度，训练学生听力能力和表达能力。

比如在教授《Life in the future》的过程中，教师可以组织学生在课堂上以小组为单位讲述自己理想的未来生活，即便此题目存在较强的开放性，答案各种各样，然而却集中训练了学生的想象力与创造力。教师在组织学生成立小组之后，要向学生介绍小组讨论不只是为了处理问题，而是在讨论期间表述自己的观点，大家集思广益，共同解决实际问题，由此在交流互动过程中，学生给予未来的生活进行一定的假设，并且会端正心态努力前行。

（二）完善小组辩论教学内容

辩论给予学生语言能力的发展要求比较严格，学生不只是应该流畅的表述自己观点，还应该明白对方讲话的内容，发现对方表述的漏洞进行反驳，达到语言和思维同时进步的目标。针对高中学生而言，大多数学生在应用英语时不够熟练，然而可以在辩论形式的促进下，帮助高中学生积累更多的英语表达经验【3】。教师应该时刻关注学生学习情况，站在学生的角度上设计教学内容，确保辩论的内容符合学生认知水平和英语表达能力，全面加强学生英语学习效果。

比如在教授《Nothing ventured》的过程中，教师可以组织学生针对冒险的话题进行英语形式的辩论，给学生提出问题：生活是否需要冒险？冒险对生活的影响有哪些？怎样正确的面对生活困境？即Does life take risks? What is the impact of adventure on life? How to face the predicament of life correctly?。引起学生思考，了解学生对冒险必要性的感知，鼓励学生站在自己的思想上表述观点，维护自己思想的正确性，并不是站在对方的视角上讲述观点，学生要思考到冒险的积极影响和不良影响，全身心的参与到辩论教学内容中。在此期间，学生可以利用一定时间记录自己的观点，围绕论点进行展开，教师要时刻鼓励和支持学生，锻炼学生的胆量，树立学生朝向自己理想方向前进的信念，活跃英语互动交流的教学气氛。

（三）健全交流互动评价机制

在以往的教学模式中，学生取得的成绩在整个教学评价体系中占据比较重要的位置，然而此种评价方式淡化学生学习的过程，不利于学生综合发展。因此高中英语教师需要引进新颖的教学评价体系，赞扬学生积极的学习行为，依据学生学习特点和个性特征进行引导，科学的调整教学模式【4】。针对英语基础知识相对扎实的学生，教师要扩展教学内容，关注学生思维能力的培养，针对英语基础知识相对薄弱的学生，教师要关注个性化学习目标的制定，促使学生综合学习能力得以提升。