张文韬

江苏省扬州市江都区宜陵镇中学 江苏省 扬州市 225231

一、注意向学生传授有关美学理论知识

体育中的“美”有别于一般自然领域中的自然美，也不同于艺术领域中的装饰美，体育美具有自然美（形体美）、社会美（精神美、心灵美等）和艺术美（技艺美）三者统一的特征，它是一种内在美，需要人们对其认识、运用才能实现，比起其它领域中的美更具有实践性，能够真正感受到体育美则要有一种较高层次的体育修养。

为了让学生感受到体育中美的存在，在教学过程中我们应对学生进行有关审美知识教育，传授一些相关的美学理论知识和基本美学规律，使学生在体育运动过程中学会去感觉、去领悟、去回味美的存在，并全身心投入到实践中去，通过实践充分展示出体育美的丰富内涵。

二、注意教师榜样的审美教育作用

在审美欣赏中，由于审美形象的刺激作用和审美情感的感染力量，审美欣赏主体身不由己“入乎其中”，进入特定的审美意境，使其产生一种审美渴望和审美期待，当欣赏主体内心受到强烈震动，感情受到巨大驱使时，就产生了激情，欣赏激情爆发时往往又是心理因素的单项激进。教学过程中教师是学生的第一审美对象，他们的一举一动都会给学生留下很深的印象，并对其产生深远的影响。

1.教师自身的仪表美和教态美

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师本身是学生的审美对象，如果穿戴大方、整齐，举止端庄，就会给学生留下美好的印象和愉悦的感觉，提高学生的注意力，激发学生的求知欲和探究反射，从而为课堂教学创造一个良好的开端，相反一个教师只要求学生服装整齐，而自己衣着不整，要求学生不怕冷，不怕热，而自己缩手缩脚、荫处乘凉等等，这些都会不同程度地影响和挫伤学生的积极性。总之，教师作为垂范于青少年的人，在学生心目中应该是“完美”的人，优雅的仪表，高尚的品德，渊博的学识，这是寓美于教的先决条件。

2.教师讲解、示范和谐统一

平日我们时有发现，有的体育教师示范动作很美，却拙于言语表达，不能把自己所做的动作清晰地表述出来；有的又恰恰相反，讲起课来口若悬河，听得学生神魂颠倒，但又不善于做示范动作，甚至有的做了示范之后，反而让学生产生畏惧心理。如在跳箱分腿腾越教学中，尽管教师讲解得淋漓尽致，但在示范动作时，不是臀部触箱就是跌跌爬爬，学生又怎么敢练习呢？

因此教师应力求做到讲解、示范的和谐统一：上课时言语要精练、准确、亲切，以唤起学生的审美情感；示范动作要舒展、轻巧、优美、大方，给他们以一种观赏美的享受，以此来激发他们跃跃欲试的情绪。艺术体操是经常出现的教学内容，女生，特别是高中的女生，自身在体育课上的表现就不是很积极，再加上艺术体操教学对于练习者的身姿、协调性、柔韧性、节奏感等的要求又特别高，有一定的难度，教学中我们可以首先运用一些精练的语言来挖掘艺术体操中“美”的因素，使学生感觉到通过艺术体操的学习，能够塑造健美的人体形态，形成矫健的风姿，再通过准确、优美、舒展而又合拍的示范动作，和谐而又优美的音乐旋律，让学生体会到其中美的所在，从而产生浓厚的学习兴趣，以提高其教学效果。

三、注意教学中的教学方法和手段美

教学方法和教学手段的运用，大多数体育教师往往是“就事论事”，很少从审美的角度考虑。比如，体操教学，往往讲完动作方法之后让学生反复练习，或者仅提出一些简单的要求让学生去做，很少注意有选择地运用各种教学方法、手段进行姿态美的教育，这样容易使学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学情绪，影响教学效果。相反，如果教师能结合教学目标、教材内容、教学对象的实际情况以及本学科的特点，努力寻找和有选择地运用合理、新颖、优美的教学手段、方法，就能极大地丰富教学内容，增添教学情趣，满足学生的好奇心，提高学生练习的积极性。

四、注意场地器材的整体布置美

场地器材的布置，不少教师一般是把器材往场地上一放了事，或者干脆上课时由学生拿来草草布置。然而美学理论告诉我们，赏心悦目的物质文化生活具有“桃李不言”的特点，它是一种无声的美育，美的环境能使人心情舒畅、精神振奋、斗志昂扬，使人不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示和感染，激发人学习、工作的热情和创造美的情感，因此我们应在布置场地器械时多注意从审美的角度考虑，设计多种新颖的图形。

五、注意运用现代化媒体

我们知道，创造体育美，是一种较高水平的体育文化能力，对于普通体育教师说来，教学过程中的动作并不是每一次都能做得尽善尽美，特别对于体能水平和运动技术水平相对较弱的一些教师来讲，大多数动作都是不能够完成的，更谈不上创造体育美，对于他们自己不能完成完整动作示范的教材，往往只有通过口头讲解有关动作要领、动作过程以及运用合理的保护和帮助方法来实现，这样不仅不能够完成教学任务，而且容易导致动作泛化、错误，甚至因此而导致某些不该有的教学事故。但是，如果我们在教学过程中能充分利用图片、电视录像、多媒体等现代化教学媒体，不仅能让学生欣赏到平时很少接触，甚至有些想象不到的动作技巧美，而且还能弥补我们体育老师因体能或技术水平而导致的运动能力的不足。

六、注意加强人际关系美的教育

体育课堂教学较其它文化课课堂教学气氛相对要活跃许多，能为学生之间创造更多交流和接触的便利条件，学生在集体运动项目中的相互合作，在危险及高难运动项目中的相互保护与帮助，在完成动作之后相互的评价以及在教学过程中的相互认识和相互了解。这些都有助于提高学生的社会交际公关能力。因此，体育教师要充分利用这一有利条件，多创造一些让他们能够相互协作、相互帮助及相互评价的机会，对他们在学习过程中的每一个闪光点要及时给予肯定，加强他们相互之间人际关系美学的培养，活跃课堂气氛，融洽同学关系，发现、认识和鉴赏那些伴在身边的美好社会生活，养成对丑的厌恶和对美的爱好、想往和追求，树立正确的人生观、价值观。