曾祥明

四川省邻水县第二中学 四川省 广安市 638500

在语文课堂教学中，只有运用语言艺术的体会以及改进课堂语言艺术，语文课才会生动有趣，所以，教师必须要掌握一定的课堂语言艺术，这样才能吸引和感染学生。

以下是笔者对于课堂教学语言运用的体会：

第一、语言要生动形象、优美凝练

教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声”。

语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显。鲁迅讲课，用“焦大是不爱林妹妹的”一句话，将“审美的阶级性”这一抽象的理论问题，讲得生动形象。

第二、语言要清晰准确、逻辑性强

语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，发音要标准，吐字要清楚，叙述要流畅，对于各类语音现象，如多音字、近音字、同音字等要善于区分和运用，给学生健康纯洁的语言导向。如果教师发音不准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，还要克服夹杂方言土语或经常带话头话尾“这个”“那个”“呢”等不良的口语习惯。

其次，语速快慢适宜，停顿适度，重音突出，也是教学用语的要求之一。魏书生说：“讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。”

第三、语言要富有激励性

学生总是很重视教师的评价，一些鼓励性的语言就能够给学生带来成功感，给学习过程带来趣味感，激励可以让教学活动成为体验成功的过程。因此，在教学过程中应善于运用激励的语言，鼓励每一位学生积极思考，从而促进学生更主动积极地学习。

一次让学生到讲台进行演讲训练，有一位女同学很紧张，拿着演讲稿的手也在微微发抖，声音很小，不敢看下面的同学，头埋得低低的。我见状，连忙鼓励她说：“讲得不错，不要着急，你准备得很充分，慢慢说，一句句说出来，大家都喜欢听你讲”。这位女同学受到鼓舞，声音提高了一点，慢慢地，头也略微抬起来，过了一会儿，她逐渐进入了演讲的状态，神态自然大方了许多，眼睛看着台下的听众，讲得很投入。演讲结束后，我立即给了她很高的评价：“你很有演讲天份，经过努力训练，以后一定能成为优秀的演讲家，你这次演讲让我们大饱耳福，老师听得还不过瘾呢！”后来，我观察，在语文课的口语训练上，无论是演讲、朗读还是辩论，她都积极参加，而且胆子越来越大，讲得越来越流畅，进步了许多。

第四、语言要风趣幽默

幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。它还是教师智慧和自信的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教学内容的理解，更好地巩固所学知识。

巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，促使学生对知识迅速掌握，使枯燥的学习演变成一种精神享受。

有鉴于此，笔者在这里谨提出改进语文课堂教学语言，提高教学效率的几点想法，供大家参考：

一、注重语言创新

语言是抽象的符号，它是社会成员之间进行交流所必须共同遵守的契约，教师日常使用词、句说话，是具体的言语行为，它必须遵循话语运用的共同规则，但有时为了使自己的意思得到最充分的表达，又要千方百计冲破语言的规则，显示个人风格。厦门大学易中天教授在《百家讲坛》开讲，受到观众的热烈欢迎，被称为“麻辣教授”。其主要原因是语言通俗、诙谐、新颖和富有个性。例如他讲韩信在未归属刘邦之前，曾是个“待业青年”，“刘备对诸葛亮的好，好到让关羽和张飞觉得就像‘老鼠爱大米’。”“刘邦在多年征战中风餐露宿，得个“风湿性关节炎”啥的，那倒也是可能的。”这种创新，不仅令人耳目一新，感到妙趣横生，而且显示了易中天教授独具魅力的语言风格。因此，如果语文教师也能注重语言创新，同样收到很好的教学效果。

二、丰富语言积累

作为语文教师要时时注意语言积累，要使语言“有味”，必须有相当的词汇储备，方能恰当地选择词语。否则，就会因语言无味而让学生生厌。例如第一次用“苹果”比喻孩子的脸，用“鲜花”比喻姑娘的美丽，我们会觉得新鲜，但如果每次都只会用“苹果”和“鲜花”作比喻，我们就会觉得枯燥乏味。美的事物，不能重复单调，教师的教学语言同样如此，教师教学语言切忌干瘪、句式单一。例如，我们在分析文学作品时，可以准备一些诸如“刻画”、“描绘”、“塑造”、“抒发”、“表达”、“肯定”、“颂扬”、“歌颂”、“赞美”、“揭露”、“抨击”、“针砭”、“讽刺”等词汇在课堂上变换使用。一方面，教师丰富的语汇能够启发学生，从而使学生对教师产生信服力；另一方面，避免了课堂上表达众口一词、千人一腔的恶果。所以，教师平时要多储备词汇量，并在学生中作一个表率作用，引导学生主动地储存词语。

总之，课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务语文教学。