孙小燕

引言

小学语文课文主要包括精读课文和略读课文两部分内容，在小学语文教材编排上一般都是精读课文在前，略读课文在后。这样的编排方式一方面体现了精读课文的重要性，另一方面也表明略读课文是精读课文在教学内容和教学方法上的延伸。与精读课文教学相比，略读课文教学一般不要求对课文内容进行深度的剖析，只要求学生对文章内容有全面的了解和大概的掌握。略读课文教学注重提升学生的阅读效率和自主阅读的能力。但是在实际教学中，大部分小学教师对于略读课文教学重视程度不足，导致小学语文略读课教学效率不高，不利于学生阅读能力的培养。

一、当前小学语文略读课文教学中存在的不足

一直以来，小学语文教师和学生家长都忽略了小学语文略读课文，认为略读课文不重要，对略读课文都不做过多的要求，导致略读课文的作用无法得到充分的发挥，影响小学生阅读能力的提升。当前小学语文略读课文教学中存在的不足主要体现在以下几个方面。

1.教师没有认识到略读课文的重要性。小学语文略读课文是为了提高小学生的阅读能力，让小学生将教师在精读课文中教授的阅读方法和学习技巧灵活应运到略读课文的阅读当中，通过自主阅读，掌握略读课文的大致内容。但是目前部分小学语文教师没有充分认识到略读课文的重要性，在教学上没有引起足够的重视，一些教师只是布置下去让学生自己阅读，阅读效果如何也没有及时进行跟踪，导致教学效果与略读课文教学目标严重背离，略读课文的作用无法正常发挥。

2.教师对小学语文精读课文和略读课文的教学定位不清楚。小学语文课文既有精读课文也有略读课文，前者在教学中要重视各种基础知识以及阅读方法的传授，后者则更注重对学生自主阅读的能力培养。但是当前部分小学语文教师在教学过程中对于小学语文课文类型的定位不够清楚，一些教师对于略读课文的要求也与精读课文相同，让学生熟练掌握生词，充分理解课文的中心思想，这种全面抓的教学方法虽然有助于学生对于课文的理解，但是却剥夺了小学生自主思考和独立阅读的机会，违背了略读课文教学的初衷，不利于小学生阅读能力的培养。

二、适合小学语文略读课文教学的有效策略

略读是一种重要的阅读方法，生活中很多阅读内容不需要进行深入的剖析，只要掌握主要内容就可以了，学会略读有助于提高阅读的效率。小学语文教师在略读教学中可以采取以下策略培养小学生自主阅读的能力。

1.教师要充分认识到略读教学的重要意义，引导学生学会略读的技巧和方法。教师要充分认识到略读的重要作用和略读课文存在的重要意义，认真准备略读课文的教学目标和教学内容。教师在学生阅读开始之前，可以先精心设计一些与课文内容有关的问题，指导学生带着问题有目标地快速阅读，把握略读课文的主要内容。比如在进行《怀念母亲》这一课的教学时，教师可以提出这样的问题：“课文中描述的母亲到底是谁？”“作者是对母亲的思念之情是如何体现的？”带着这些问题去阅读，学生就会在阅读的过程中留意问题的答案，明白哪些地方需要重点阅读，而哪些地方是可以简单阅读的。有了明确的问题指引，学生很快就能够掌握略读的方法，把握文章的要义。

2.勇敢放手，为学生提供自主阅读的机会，培养学生自主阅读的能力。略读课文一般故事性比较强，易于阅读和理解，非常适合培养小学生自主阅读的能力。教师在教学过程中要改变过去事无巨细的讲解方法，勇敢地放手，为小学生提供自主阅读的机会。教师要相信小学生能够将精读课文中学到的方法和技巧应用到略读课文学习中去，引导学生进行自主阅读和学习，只在学生需要帮助的时候提供必要的指导。教师可以在学生自主阅读完成后通过提问考察学生自主阅读的效果，有不足的地方帮助学生进一步完善和改进。通过略读课文教学锻炼小学生自主学习的能力，活跃小学生的思维，达到略读课文教学的目的。

3.强调精读与略读之间的联系，突出略读教学的主要特点。教师在略读课文教学过程中，要让学生明白精读课文与略读课文之间存在紧密联系，略读课文是精读课文的延伸，引导学生将精读课文当中学到的阅读方法灵活应用于略读课文学习当中。另外教师在略读课文教学上也要不断创新教学方法，突出略读教学的特点，激发学生自主阅读的兴趣，让学生做好课前预习熟悉课文的内容，取得良好的学习效果。

总之，略读课文教学已经成为小学语文教学重要的一部分，教师在教学过程中要认识到当前略读课文教学中存在的不足，采取适当的教学方法，提高小学语文略读课文的教学效率和质量。