张文胜

潍坊滨海中学，山东潍坊 261000

课堂问题化，教学人性化，即“质疑、解疑、互动、创新”的问题式人性化课堂教学模式，其基本的教学程序为：确定目标——激发兴趣——竞争提疑——抢先答疑——总结评价——反馈矫正。在师生互动的教学过程中学会求知、学会创造、主动发展，从而在课堂上将问题落实到底，提高在课堂上分析问题、解决问题的能力。

语文这一学科，其学科特点决定了它具有一定的抽象性，它不同于数理化，课堂上具体性相对较差，成就性不明显。那么如何变抽象为具体，就成了我们语文老师研究的课题，而问题式人性化课堂教学，就是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，在教师的指导下，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，以学生的自主性、探索性学习为基础，把学习的主动权交给学生，让学生自主探索，发现和体验，从中学会对各种信息的搜集、分析和运用。是培养学生创新精神和实践能力的最佳途径。是培养人性化人才的有效地方法，也是将问题落实到课堂的最直接最有效地手段。

课堂问题化，教学人性化，实际就是“质疑、解疑、互动、创新”的课堂教学模式，其基本的教学程序为：“确定目标——激发兴趣——竞争提疑——抢先答疑——总结评价——反馈矫正”，模式在教学思想上要求教师要为学生创设一个自主学习的环境，然后学生在教师引导下充分参与、主动探索，在师生互动的教学过程中学会求知、学会创造、主动发展。

“质疑、解疑、互动、创新”的问题式人性化课堂教学模式的特点，体现在课堂教学上是：

首先、在课堂教学中营造一个愉悦、宽松、合作、共振的课堂教学气氛，充分调动学生的活力，不断引起学生理解、认知、质疑、解疑，以及想象和表现的欲望,从而为问题的落实创设一个良好的宽松的环境。

第二、在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，学生间的人格地位也是平等的，教师充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会。重视情感、意志、动机、信念等因素，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师与每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。

第三、学生在课堂教学活动中有足够的能动活动，从而成为教学活动的主体。精心设计的教学活动，可让学生通过多种活动去充分的活动，既能够实现理解、认知、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现，为落实的进行到底打下基础。

第四、课堂教学中充分体现素质教育的价值取向，要求教师重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，抓住能促进知识转化为智能的各种因素，激发学生的活力，最大限度地发挥知识的智能价值，、特别是模式不仅重视知识的获得，而且更重视获取知识的过程，突出学生的学，具有激发学生内部学习动机和培养个人能力的功能。

下面以人教版高中语文第四册《药》一课教学为例，谈谈“质疑、解疑、互动、创新”的问题式课堂教学模式的实施。

【确定教学目标】

确定教学目标时，我们始终坚持对参与教学过程的学生、教 师、教学内容和教学环境充分考虑，然后确定本课时的教学目标、教学方法和教学流程等等。如《药》一课，领会《药》深刻的思想内容。了解结构上明暗线的运用以及这种写法对表达主题的作用。小说标题的深刻含义。小说景物描写的作用等。

【创设情景，提出问题】

整个课堂是在充分预习的基础上，以自由竞争的方式展开，问题自由提出，无论什么问题，都要给予肯定，整篇课文提40 个问题，可以涉及到各个方方面面，看谁提不出问题。作为一名高中生，问题基本能够扣住课文，深入主题，例如：为什么以药为题；情节、结构、线索；小说景物描写的作用……有的同学还提出文章中的狗为什么不叫？为什么要写这几个人物？小栓为什么不去医院？等等，问题先不去回答，看下一步。

【引导探索，抢先答疑】

教师引导学生思考后，让学生抢先答疑,仍然是以竞争的方式，自由发言，各自陈述自己的见解，其他学生可作补充，甚至反驳。有些学生回答的还是相当不错的，例如狗为什么不叫？有学生说衬托了一种萧杀沉闷的气氛等。

【总结评价，反馈矫正】

教师适时总结评价，反馈矫正，并引导学生举一反三，进行创新性尝试，从而将落实进行到底。

关于课堂问题化，教学人性化课堂教学模式，即“质疑、解疑、互动、创新”的问题式课堂教学模式，我们在开展探索研究过程中发现，它适合了当前新课改的需要，教师和学生的角色都有新的特点，教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都会发生较大的变化。学生在探索教学中的最大特点是要特别重视对自身综合能力的培养。要有敏锐的观察与思考能力，要有搜集与积累资料的能力，要有综合运用各科知识解决实际问题的能力，要有一定的人际交往能力和合作精神。在探索教学中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。教师在探索教学中要不断要研究学生，依据学生的需求设计和调节教学过程。因此，教师必须树立教学方法受制于学习过程、教服务于学的观念，按照学生的学习过程开展教学过程，使学生通过学习，真正从探索研究中学会学习。教师在教学中要做到完全围绕学生的自主学习开展教学工作，要指导学生制订适合于自己水平的学习计划，要积极引导学生挖掘自身知识和思维的潜力，要指导在学习中自我的调整。

问题式人性化课堂教学将问题落实到课堂，落实到学生，具有很强的针对性、操作性、实效性、创新性，实践证明它有利于提高学生在课堂上分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的竞争意识、参与意识。