莫金莲

东莞市电子科技学校，广东东莞 523710

南开学校的《毕业同学录》里，收录了当年周恩来毕业时的一则评语。评语原文：“君性温和诚实，最富于感情，挚于友谊，凡朋友及公益事，无不尽力。其于课程前二载俱臻上乘，嗣以理事日繁乃稍逊前。然绝未以他事防学业致失正鹄，故毕业成绩仍属最优。君家贫，处境最艰学费时不济，而独于万苦千难中多才多艺，造成斯绩，殆天降大任于是人，必先苦其心志劳其筋骨者欤。”

不足百字评语，却是言简意丰。这则评语的第一个字便让人心生暖意。评语中的温和诚实、富于感情、挚于友谊、公益尽力，展示出的乃是学生作为一个“人”至为重要的品质。周恩来同志终其一生始终保持着这些可贵的品质，或者说正是这些可贵的品质成就了他辉煌的一生。这则评语在今天读来仍让人为之一振。评语预见的精准，为之赞叹。

在国务院出台了学生综合素质评价制度后，教师的评语会作为学生综合素质评价的内容之一，对学生的升学录取产生影响。

“网”内存知己。写一份评语并不难，难的是能写出一份切合学生实际，比较全方位反映学生的情况，甚至是预见性并让学生难以忘怀的评语。依此而看，南开学校给周恩来同志的评语，堪称典范。可是，典范很多时候，只可仰望。须知，求得上，得其中；求其中，得其下。身为一名人民教师，虽不能及，心向往之，且往之看齐。

一、引用名言警句，增加文字的感染力

借用名言警句来激励学生，来鞭策学生，能让学生从中受到启发，收到一定的教育效果。

面对一位成绩优异却总担心保不住桂冠的这样一位儒子气的学生，评语后把郑板桥“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的诗写给了她，愿她从古人那里得到激励。事与愿相遂，学生得到了激励和鞭策。

再如：“真人不露相”这句话用在你身上最合适不过……“有志者，事竟成”，老师相信你一定能成功。又如：“学，静心凝神；玩，纵情恣意，何不快哉?”

二、用心书写对联，增强文字的艺术美

班主任大胆尝试书写对联，实行每生两句话，即一副对联，可融入褒奖、警示、激励和祝愿于一体。而实际上，这些励志的对联评语，也能受到学生及其家长的普遍欢迎，产生一定的积极影响。

如给班级体育委员拟写激励式对联评语：“勤学苦练有望滴水穿石，奋勇拼搏坚信铁杵成针。”

给学习委员拟写的褒奖式对联评语：“刻苦学习知难而上，全力拼搏一丝不苟。”

笔者所在学校的杨老师擅长写对联，学期的开学典礼上挂着的对联，也可以择选来借用之。如“天空海阔登顶而招观者远，春暖花开拥书以读信其香。”又如“遵道而为人品应从高处立，潜心以读学行还向内中求。”“为学求成鸿鹄志在九霄外，与时俱进骐骥功含跬步中。”

这些对联式评语，字字含情，句句寓理，学生看后反复吟诵，可见学生不一般的受教。

三、作名字藏头诗，增添文字的定制性

私人订制的名字藏头诗，打油诗式的评语，会给学生们带来传统文化的影响，或者说让他们对传统文化或多或少有一些兴趣或者好奇。这比常规的评语要难，非常耗时。笔者给学生吴昊写了一首含有其名字的藏头诗“吴家男儿志四方，昊天罔极衣锦乡，更求上进入青天，胜券他日握手中。”每句诗第一个字连起来就是“吴昊更胜”，这让吴同学和家长很是感动。

给学生彭祥写的名字藏头诗：“彭家有儿志气高，祥和在握乐前瞻仰；最须更上一层楼，好上青云康庄道。”“彭祥最好”，这让彭同学见评语后，兴奋地给老师发信息表示感谢。

班里何帅是家中独子，且爱好打篮球。于是为他写的名字藏头诗：“何家公子在莞科，帅气篮球英姿爽，奋起吾侪创佳绩，进取不息好男儿。”“何帅奋进”，这让师生与家长都觉得相当不错。

文字是有力量的。希望通过带有传统文化元素的表述方式为他们播下智慧的种子。以真含情、活显美和小见大的方式撰写学生的评语。

前苏联教育家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”期望是一种力量。班主任的期望就是一种教育力量。人民教育家陶行知就曾对教师提醒过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

写适合每位学子的评语，除了要有“爱心”和“细心”，还要有“耐心”写操行评语，增强评语的客观性。以任50 人的3 年班主任为例，每年两个学期，第6 学期实习。学籍卡3 学年和毕业评语1 份共4 份，这样要写出50×9 ＝450 份操行评语。要使这些评语不雷同，不受个人成见等自身因素的影响，就需要有足够的耐心。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教育是爱的事业。爱在左，情在右，在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫。师情，是一种广度，也是一种深度，更是一种纯度。爱是要表现出来的。评语就是师爱最好的表现之一。一切评语皆情语，老师爱学生，学生总会感受得到的，获得前进的动力与勇气，力求做好。涓涓师爱流笔尖，化作一团火焰。