陈福军

黑龙江省同江市青龙山农场学校，黑龙江同江156333

新课标下提倡自主学习，自主学习是学生能动下的自觉反映，因此，一个学生能不能自觉地刻苦去钻研，去探讨，去尝试，主要看他有没有兴趣，常言道：“兴趣是最好的老师”。因此，学习兴趣的培养是自主学习的关键。

一、在体验中激发兴趣

在尝试教学中，角色很重要，角色每时每刻都在为学生搭设不同的舞台，因此不论哪个学科，关键是学生是不是在角色中，教师分配给学生角色的同时，也就给了学生信任，学生在课堂中就多了一份克服困难的决心。

以语文阅读课为例：阅读究竟怎么教，始终是个难题，也是我们一直在琢磨一直在思考的问题。其实，就是如何让学生真正的阅读，真正的走进文本，在阅读中去自主构建。教师要完成以下任务必须给学生恰当安排任务：

1、角色引趣：作为独特走进文本。阅读课上，学生是以双重的身份呈现在课堂，要使学生实现自主发挥的目的，不能让思想只停留在书面。首先，学生作为一名阅读者走进文本，学生自主读书，思想自主去生成。每个孩子都有自己的阅读感受，同时通过细致的阅读验收，老师也在百花齐放和百家争鸣的汇报中收获惊喜。要让学生不断地说，自由地去想，引导自己不由自主地去扮演着文本中角色，在同学交流中碰撞出真正的快感，也就是真正的兴趣。

2、方法导趣：要有恰当的方法去学习。努力实现让学生走进人物心理，采取了先与学生聊天促进对人物和内容的理解，体会文章人物的品格，然后将自主还给孩子，让孩子的阅读能力，阅读水平和阅读心理都要得到充分的锻炼和应用。达到了由表及里的认知。还要注意新旧信息的整合，把握口语和书面语的训练方向，有了方法，就找到了切入点，就摸到了兴趣的门径。

3、体验激趣：要珍视学生的最初感受，学生的最初体验留下爱的印象最深，也就是情感体验，教师要创建丰富的情境引导学生走进文本，就是采用各种读法在读中体验，将感受内化成形成新的表象，思维的变化产生新的升华，心理感受在新角色起伏的故事情节产生新感受，可以用折线的方式与文本对话，也可以换位移情体会内心，还也可以通过有感情的朗读来渲染文本，达到文情统一，也可以分角色的读文以及更好的发挥，来唤醒学生的阅读期待，让真情顺流融入文本，表现和表达出来贯通的思路。

4、习惯养趣：阅读教学要体现它的综合性，目标的设置与达成必须是有效的，要和三维目标交融，做到你中有我，在意境中咀嚼，在熟记中做到知识积累，让方法形成技巧，在熟练的技巧中养成想阅读、爱阅读、会阅读的学习习惯，习惯和兴趣。

这样，再长的篇幅，教者和学生也不会感到头大、因为从学生喜欢、情节、印象上考虑，策略上恰当处理好了教阅读的关系，孩子们在完成任务中获得了兴趣。

二、在探究中设置扶手

在学生学习有困难的时候，教师要有意埋下一个可供孩子探究的扶手，让孩子在无意的发现中张开津津有味的翅膀。

例如：在《夸夸自己的家乡》习作课上：生生交流后，教师就给孩子和陌生人交流设立一个神秘的卡通人物做嘉宾，这个神秘嘉宾就是最好的扶手；落脚点到哈尔滨特产，情感在逐步上升，激情高昂。大特点设置精准在熟悉的特点，中央大街—--这个百年老街，从风格建筑上是东方的小巴黎。特产是面包和红肠。孩子们自然大方、有礼貌，在设计上敢于和陌生人交流，使人美呈现出更多的风采。说的流畅，孩子用的好词，能抓住特点倾听，使指导性有效的得到提升。教、扶、放的过程明显，尽管说的比较零散，最后整合的整体认识评价到位。在关注孩子的体验上。课前自创条件到极地馆参观感受、素材、比空讲空谈更恰当，注重礼貌，推荐红肠，设计有计划有步骤，在交际中解决困难，培养自信，反映了灵敏度。

以抓住推荐家乡的特产为训练点，设立扶手，培养自信大方有礼貌，也关注学生的应辩能力和辨别方法：一闻二看三，孩子们在愉快中达到培养的目的。

三、在课堂上鼓励纠错

错中淘金—学会给孩子一只攀援的手，积极地保护孩子的创新意识，要想在探究中获得真知，。在我们的平时的课堂中，教师们往往希望孩子按照自己的预设的思路走，这样做有几种情况：一个是追求课的形式上的完美，担心课讲杂了；另一个就是没有把自主权和主导性交给孩子；再就是课的准备不够充分，也担心孩子把自己问住。基于上述的情况，课堂上就明显上给和自己预设问题同向的孩子，这样就在不经意间伤害了许多思维逆向的孩子。我们要知道有些孩子善于从孩子的求异思维入手，因此，允许孩子有不同的疑问，例如：在二年的数学年月日的课上，在验证的时候，一个学生是这样问的，老师可暂时假设给孩子的推断一个评价，然后在探究中老师应给于耐心的引导和求证，直至孩子明白了自己的思路是不成熟的，不可行的，它将更加深对理论的追求和探讨，不但保护了孩子对课堂知识求索的自尊，更清楚了事情的来龙去脉，保护了孩子的创新意识，这样就教会孩子认路。反之，孩子的心灵受挫，探究之路就会在误授中堵塞。