王哲润

山西省临汾市乡宁县第三中学，山西临汾 042100

一、引言

中学生厌学现象越来越严重，有厌学心理的学生人数呈逐年上升的趋势。内心得强大才是真的强大，而思维能力是内心强大的枢纽，积极的强大的思维能力是内心强大的保障和基石。

二、理论依据

2.1 积极心理学。积极心理学采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。思维能力的培养就是增强内心，增强对抗干扰信息的能力。

2.2 幸福学。哈弗大学泰勒·本一沙哈尔认为：幸福不是一种经验，而是一种能力。幸福不需要对抗挫折，不需要努力争取，就取决于个人能掌握的心理力量。个人认为可掌握的心理力量就是思维的能力，能从容面对形形色色信息的能力。

2.3 马斯洛需求层次理论。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、隶属与爱的需求、自尊需求、认知的需求、审美的需求自我实现需求七类。不同的时期，不同的需求影响思维的出发点，思维能力的培养有助于抓住问题的关键点。

2.4 四个学会。联合国教科文组织提出生的四个主要任务：学会做事、学会做人、学会与人相处、学会学习。以四个学会为核心国家提出了“做中学”的教育改革项目。其中，思维能力是学习探究、语言表达等能力的前提。

2.5 智商、情商、逆商。智商、情商、逆商都是思维能力的重要组成部分。智商就是天赋，个体上智商有高有低，但其高低不是成功与否的唯一要素；情商就是你在这个社会中与其他人和谐相处，并且用你的能力和智慧，结合别人的力量，来创造一番事业的能力；逆商就是面对生活中的苦难、灾难、不幸、挫折，你所采取的是积极的态度还是消极的态度[。思维能力的培养就是强化情商、提升逆商，创造一个充分发挥智商的社会环境。思维能力的培养就是让学生减少小聪明增加智慧的过程。

三、教育中存在的一些误区

社会、家庭、学校对于教育有一些不符合教育规律的误区影响着教育的健康发展，笔者就一些误区进行整理和探究。

3.1 学习等于中高考科目。工欲善其事，必先利其器。很多学科虽然不参加中高考但是对其作用不容忽视，如果能客观的对待能对中高考起到催化剂的作用也能对对个人的社会生存起到积极的作用。跨学科、宽知识面的学习有助于眼界的开阔，对于思维能力中的思维广度、深度、灵活度、逻辑严密程度、批判性程度、创造性程度和可诱发程度等有着明显的提升作用。

3.2 它因法的盛行。它因法就是遇到失败习惯于把原因归结到外在的因素。当下遇到教育问题媒体、家长、孩子等习惯于把责任推给家教方式欠妥、环境不利于成长、教师处理方式不当等外在的因素，忽视了孩子应对各种问题的内在能力培养。人很多时候都不能选择或者改变生存环境，但是能改变自己思维方式，多从提高自身修养和素养的角度出发就会减少一些不平多一些收获感及幸福的感觉。

3.3 过分强调表扬，忽视惩罚的作用。宽不足以悦人，严堪补也。敬无助于劝善，诤堪教矣。个人认为，惩罚和表扬是教育手段的阴阳两面。表扬是肯定孩子的成就增强孩子的信心，让孩子对生活充满勇气。惩罚是让孩子的行为更加符合社会的法律和道德规范，让孩子敢于面对不足和失败，让孩子学会从失败和不足中汲取养分然后成长的能力。只有表扬没有惩罚会让孩子自大或者过于理想化，对自身缺乏客观的定位和认识，从而对人生过于盲目。只有惩罚没有表扬会摧毁孩子的自信，让孩子失去成长的勇气。只有恰当的表扬和适度的惩罚相结合才能让孩子们健康茁壮的成长。

四、思维能力培养的策略探究

素质教育的目的培养社会建设需要的各种人才，而思维能力的人才培育的起点和核心。笔者就如何培养学生的思维能力提出一些策略以供参考。

首先，共情能力是思维能力的内在基础

共情就是体谅他人的难处，感恩别人的善意，宽容别人的不足等，避免陷入唯我中心的思维陷阱，有助于我们形成多欣赏别人优点、善于发现美好事物、客观看待社会黑暗面等的积极思维习惯。通过共情能力有助于孩子理解大人世界的无奈和心酸，也有助于家长了解孩子世界的不易，对于形成和谐家庭氛围有不容忽视的作用！共情能力是思维能力向健康方向发展的心理基础。

第二，有意义的人生目标是思维能力的原动力

一个幸福的人，必须有一个明确的、可以带来快乐和意义的目标，然后努力地去追求。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴。如果没有一定的目标和方向驱动就会被人的惰性所掌控，思维能力就会失去成长的空间和原动力。

第三，知识储备是思维能力提升的源泉

学浅自知能者少，礼疏常觉慢人多。个人的文化底蕴是思维能力的源泉和理想转化为现实的支撑。不管有多好的想法如果缺乏一定的底蕴都很难转化为现实。知识的储备不仅仅是书面知识的储备，还包括技能、学习方法、思维能力、良好习惯等等个人素养的能力储备。成功只垂青与有准备的人。任何一个人的成功都有一个漫长而孤独的积淀期，唯有耐得住奋斗的寂寞才能有收获成功的可能。

第四，思维能力的培养是个人成才的罗盘和探针

思维能力是个人不断进取并适应社会需求的罗盘和探针。有了积极的强大思维能力才能发现身边的机遇，才能为个人成长提供努力的方向。

第五，守规则的价值观培养是思维能力提升的社会需求

守规则的核心是遵纪守法。守规则的情况下才能更好地发挥自身的才能，让自己在受保护的情况下尽展自身的才华。守规则的思维习惯是思维能力得以全面施展的守护伞，破坏规则只能是饮鸩止渴式昙花一现的悲剧性成功。此处的规则不包括某些不良的潜规则。

综上所述，强化思维能力的途径多种多样。中学阶段有余力的情况下，建议学生了解一些法律、经济、社交礼仪等方面的知识来提升自己的社会人文素养。学生将来走向社会的时候已学的知识可能已经落后了但是学习方法、学习习惯、发散思维、逻辑思维、看待问题和反省自身的思维能力却能伴随一生，为我们的学生成为一个有用的正能量的社会建设者提供不竭的源泉和动力。