李益海

四川省凉山州雷波县汶水初级中学，616550

互助的主要重点是让学生在学习过程中相互帮助，从而有效地完成学习任务，也有利于学生的共同进步。这种教学方法与传统的教学方法完全不同，这种教学方法更注重学生的学习主动性和主动性，培养学生良好的合作精神和创新能力。新课程改革以来，互助课堂的使用取得了一定的教学成果，但仍存在一些问题。因此，教师应将学生的能力，品格和其他特点结合起来，创造互助的局面，让学生真正进入课堂，并让学生参与互助学习的过程,使学生真正融入互助学习活动。本文结合笔者在教学实践中的一些尝试和思考,探讨了互助情境的设计与发展,并给出一些建议。

一、创造一个故事情境，激发学生的互助热情

数学是一种科学和人文相互交融的学科，可以有效的培养的学生的品质。所以在教学的过程中不仅要理性还要充分的展现人文气息，而通过故事的情景可以有效的培养学生的积极性，同时也可以展现人文关怀。

在教授“简单事件的概率”中，老师告诉学生“梅勒和他的朋友”在赌博游戏中分配金币的故事，并用这个故事来激发学生的相互学习。当然故事不应该只是作为数学问题的背景来显示，因为这样会很难激发学生的互助热情，而是要进一步的来展示故事的相关情节，比如，从法国数学家帕斯卡与大数学家费马之间的对话，到距此三年后荷兰数学家尝试着总结成为一般规律，写出了《论掷骰子游戏中的计算》一书，将这一类问题提高到了理论的高度。后来，在许多学者的参与下，通过数学讨论建立了一些重要的概念和算法，并将“机会性游戏分析”发展成为一个新的数学分支。使用这种方法可以有效的挖掘数学中的人文要素，向学生揭示了与本课程相关的数学发展史，使学生们以极大的兴趣投入到后续的相互探索活动中。

二、创造游戏情境，用竞争意识促进学生参与互助

竞争意识在提高个人和个人的认知水平方面起着积极的作用。在相互学习活动的过程中，竞争可以有效地帮助学生在竞争同一目标的过程中保持积极的心理状态，保持高昂的精神。通过使用游戏的方法可以有效的激发学生的竞争意识，使得学生在这个过程中，不断的提高自己，积极融入互动学习活动。

在教学“一元二次方程解的验证”这部分内容时，老师采取“纸牌游戏”的形式，在游戏情境中发展相互学习。首先显示等式：2x +y=40，从学生A 开始，将A 值分配给x（或y），然后指定学生B 说出y（或x）的对应值。然后让B 为x（或y）分配一个新值，指定C来解决...依次重复，看看谁能在单人纸过程中准确快速地回答。这些游戏帮助学生在轻松愉快的氛围中验证二元二次方程的解，激发他们的实践兴趣，使得学生在这个过程中，减少对数学的厌倦，同时，还可以让学生自己来设计游戏环节，这样可以让学生自主的参与其中，让他们有着充足的享受，同时可以有效的促进教学目标的实行，实现教师和学生共同进步。

三、创造生活情境，激发学生帮助实践与应用价值

新课程倡导回归生活体验和现实世界，并加强科学与生活之间的联系。在互动课堂的实施过程中，教师应注意建立联系学生的现实生活，从学生的资源挖掘经验中，尊重学生现有的知识和生活经验，引导学生感受数学在生活中的应用价值，促进他们积极地相互学习，开展实践探索活动。

在教授内容“数据的波动”时，教师结合学生的实际生活，让他们在生活中进行互动学习。例如，根据最近阶段测试中学习成绩的情境主题，引导学生理解一组数据的方差和算法。老师在一次考试中表现出十大学生成绩，这恰好有两个学生的成绩相等，教师提出这种情况，让学生思考：两个学生的成绩，他们的学习情况是否相同？可以让他们根据问题情况和层层覆盖学生的实际生活来排列位置，准确排名，从问题情境到过程的数学模型，体现数学在实际价值中的应用，引起他们的探究。

四、创造一个开放的局面，引导学生以多种思维互相帮助

在数学相互学习活动中，培养学生数学思维深度，提高数学思维能力，组织学生进行交流和讨论，是一种有效的方法，激发学生的思维活力，让他们得到整体改善思维的碰撞。因此，教师应积极创造开放的问题情境，引导学生从不同角度，不同侧翼思考，大胆摆脱传统数学问题的单一，有效改变教师讲话，改变学生听“注射”教学模式，促使学生必须运用新方法和新思路解决实际问题，愿意分享自己丰富的个性，充满精神创造性思维，从而在互动和互助中不断更新和完善认知结构，使学生的思维不断的碰撞，融合。

在“一元二次方程的实际应用”教学中，老师设计了这样一个开放的局面：一家商店最近买了一批单价40 元的商品。如果价格上涨1元，销量将减少10 件。现在为了赚取8000 元的利润，需要购买多少物品和销售多少元的问题要求学生进行有计划的预测和计划，并掌握“每批货物的利润”的关键点是多元化思维中每种产品的利润和购买数量的乘积。教师也应善于运用“概括”的开放式创作方法，如“你可以对毕达哥拉斯定理进行一些推广”，“你可以将平行四边形的某些属性扩展到立体图”，组织学生在互助小组进行研究，让优秀的学生和潜在的学生，内向的学生和外向的学生可以相互配合，这样他们可以相互影响，帮助每个人一起改变和进步。

五、结语

互助数学课堂突出了学生学习的自主性和主动性，有效突破了传统课堂“全课堂”的束缚，为数学课堂教学注入了新的活力。学生从被动接受到积极参与，从机械记忆到独立探索，促进了学生综合素质的提高。情境教学有机地促进相互学习，通过故事情境，游戏情境，生活情境多角度，多方面的情境创造，将全面提高学生参与课堂学习活动，促使他们积极地进行讲解、争论和辨析，为个体互助、群体互助奠定了良好的基础，使得数学课堂教学焕发出迷人光彩！