夏玲玲

苏州工业园区景城幼儿园，江苏苏州 215000

一、聚焦现状：健康教育瓶颈，空间项目受限

健康教育对幼儿身心健康发展有着重要的价值，一般是借助户外活动发展体能，或一日生活培养良好习惯等，以促进幼儿的身体素质有效提升、积极向上心态形成，其中体质健康是重中之重。而在我园的健康教育活动过程中，出现了如下的几种问题，使得我们不禁深思：

（一）园区发展，空间项目受限

由于我园“生命、发展”、“健康、幸福”等特色教育的发展，所处地理位置优越以及当前二胎化政策等因素，我园进入了一个快速发展的阶段，幼儿数量大幅度提升的同时，幼儿健康教育所需活动空间则成为重要瓶颈，骑行道窄、大运动跑不起来等问题日益严重。

（二）健康教育，需要创新开展

我园特色化健康教育不断发展的同时，课程游戏化理念也不断的深入到我园教育教学工作中，由此我们在不断探索，如何把课程游戏化的相关策略在健康教育工作中得以全面开展？而这种创新式健康教育活动，需要从资源、项目、组织方式、活动评价等方面予以推进。

二、创新契机：健康课程资源，搜集整理拓展

据相关文件提出，幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”而由此也引出了课程游戏化的“儿童观、课程观、创佳境、自主化、聚资源、控时间”等六个支架，结合我园的特色情况，我们明确了以健康课程资源为切入点，进而开展了“搜集资源、游戏实践、有机拓展”等具体活动。

（一）统筹整理各资源，特色价值成系统

课程游戏化的第五支架提出：每所幼儿园搜集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源、人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。这一支架为我们的课程游戏化开展明确了方向，为此我们在树立了正确的儿童观和课程观之后，对各类资源的搜集与整理进行了重点的安排。具体如下：

1.广聚资源

园区内外都有着广大的课程、游戏资源可供利用，为此我们拓展视野，把对资源的搜集与整理放大到更大的范围，结合第五支架的“自然、社会、人力”三大资源的方向进行有序的搜集整理，最终形成园所课程游戏的原始资源库。例如我们在自然资源上把握了本地金鸡潮、白塘公园等风景，而在人力资源上则从教练、教师、专家等方面入手，进行了搜集整理，大大丰富了我园的健康课程游戏资源。

2.价值契合

原始资源库的形成，并不能在课程游戏化的全面推进中得以直接应用，它应该更符合幼儿的心理需求、成长规律，以及课程游戏化的相关理念。为此，有必要从教育价值、游戏价值等方面入手，进行科学的筛选，以明确真正实际有用的资源所在。

3.自成系统

课程游戏化不是多种课程游戏的无序排列，而是从幼教规律出发而设定的一套阶梯式发展的课程游戏化系统，所以在相关资源的整合之后，同样要进行科学的排列与重组，以此形成疏密有致、难易适中的游戏化资源库。例如我园从不同的课程游戏化视角，对相关资源进行了分类、编号、资源卡创建等活动，使得原有各类散漫无序的资源成为垂手可得的“有效资源”，为课程游戏化的全面推进打下了良好的基础。

（二）盘活资源多应用，多变融合深挖潜

课程游戏化的全面开展，是对资源的有效应用，更是对幼儿认知规律、成长需求的全面把握。在真正的设计与实施的过程中，还应该结合支架一、二所提及的“儿童观、课程观”，从幼儿的生活经验出发，巧妙设计相关课程，并以多种策略助力游戏化的方式开展，才能真正达到课程游戏化的重要目标。具体如下：

1.多变策略，创意频现“趣味性、自主性”是课程游戏化的核心理念，它是要迎合幼儿的兴趣特点，促进幼儿自主参与到课程游戏，以此获得经验的丰富、能力的提升。为此，在课程游戏的创设与开展过程中，需要把握幼儿“求新、求变”的兴趣特点，师幼共同参与到课程游戏设计过程中，以此集思广益，以多变的思路、多变的创意使得课程游戏更加精彩和有效。

2.融合策略，成长快乐 融合是对名类资源进行融合，以促进幼儿在课程游戏中得到核心素养的全面提升，最终得以健康快乐的成长。而在融合的过程中，我们不仅要考虑到资源的特点，还要从课程游戏主题、幼儿认知特点考虑，以此来设定科学合理的课程游戏内容和开展方式。

3.深挖策略，以易克难 深挖策略是挖掘各类资源中的教育元素，围绕课程游戏化的主题，巧妙开设各类课程游戏，以此达到资源的最大化应用、幼儿的最优化发展。例如结合我园丰富水资源、民俗人文资源特点，我们设置了融合式“水陆运动”课程游戏，让幼儿模拟水陆比赛，在游戏中学习比赛规则强化规则意识、掌握运动要领促其快乐参与，如此使得幼儿的兴趣大增，课程开展成效显著。

三、课程优化：课程游戏有益，圈子自主拓展

在特色资源整理、课程游戏开展的同时，还需要对相关课程游戏进行有序的整理，并从中得到优化和提升的反馈，进而使其更加科学、合理、促进幼儿健康发展。结合我园的实际开展情况，可以从如下几方面做起：

（一）课程游戏圈 课程游戏需要系统性推进，才能使避免课程过于散乱、游戏流于形式，所以对不同的课程游戏进行“划圈”，是课程游戏优化提升的重要策略。

（二）幼儿健康园 课程游戏源于健康教育，也要服务于幼儿健康发展，为此可以从幼儿园整体发展的视角，借助课程游戏化建设幼儿健康园，具体则可以结合课程游戏化的“六个支架”要求，从课桌椅摆放、一日生活等方面入手，创设适于幼儿健康发展的整体环境，合理安排幼儿在园的全部时间，最终定能借健康课程游戏，打造成全体幼儿快乐健康发展的幼儿健康园。