朱海蓉

松阳县靖居中心小学，浙江丽水 323401

引言：

思维导图就是把思维变得更加形象化，能够帮助教师更好的去讲解教学的知识内容，让学生更好的理解理论知识。不管是数学教师还是学生，他们都与数学的预习环节都存在轻忽的现象，使得预习的整个环节变得低效，在很大程度上影响了小学课堂教学的质量和教学进度。有一部分的学生在做练习题的时候不具备科学的思维方式，做题的时候不善于进行总结；还有一部分学生缺少对知识进行回顾的能力，刚刚学习没多节的知识点，就已经忘得差不多了，很难构建成一套属于自己的知识体系。结合上面的这一些现状，思维带图应运而生，思维导图教学模式的应用，在很大程度上推动了小学数学教学的质量和效率。本篇文章结合自身的多年教学经验，对思维思维导图在小学四年级数学教学中的策略进行了简单的分析，希望通过本篇文章的分析，能够让思维导图模式在小学阶段得到更好的运用。

一、辅助预习，自学检测

预习是课堂的基石。高质量的预习可以让教师教学的这个过程变得更加的具有连贯性，学生学习起来也会显得轻松。据此，教师可以利用思维导图模式帮助学生进行预习和自我检测。同时，将思维导图模式灵活而巧妙地引入课堂教学的整个过程之中。

例如，“分数的初步认识”这一章节的主要内容就是理解平均分的概念。要学会写，学会度分数，用分数来表示一个数在整体上的表达。上课前，我安排作业让学生认真预习需要学习的课文、理解课文。同时，自己制作出来一个以“分数”为题的思维导图。第二天在课堂上，我把提前制作好的思维导图分发给学生，这其中涵盖了课程的主要知识点，如分数概念、分数的写法、读法和表达的方式。将思维导图以填空题的形式向学生展示。我给了五分钟的时间，让学生去完成这一个思维导图。我观察了每一位学生完成的过程。我发现，学生可以用自己的记忆和理解，以闭卷的形式完成思维导图。例如，在“分数概念”分支下方的分支上，大多数学生都填写“将单元1 平均划分为许多份，表示其中一份或者是几份的数就称之为分数”。当学生完成思维导图以后，我会让学同桌的学生互相交换思维导图，然后引导他们检查答案。在这个过程中，学生被自然地引入了今天要学习的课程。思维导图的辅助功能有助于学生做好学习前的准备工作，同时检查每个人的自学效果，而且可以作为引入新课程的一种工具。

二、分解知识，提炼方法

众所周知，大部分学生在看到数学题的时候，他们的内心都是挣扎的，因此，教师可以利用思维导图来分解问题和知识，这样做，在很大程度上能够帮助学生更好的去学习和理解问题，进而培养他们解决问题的思维和方法。

例如，在学习“数学广角——搭配”这一章节的知识内容的时候，这节课的主要内容是让学生经历几种不相同的事物进行简单搭配的一个过程，有序地学习，有组织地思考，从具体到抽象，使学生能够理解解决问题的多样性。在教学的过程中，我首先用一道例题来引入教学，我们来到了一个数学乐园的门口，发现门是关闭的状态，只有解开了门上面的密码，才可以出去。密码由四位数字0、7、8 和9 共同组成的一个两位数密码，猜猜正确的密码是多少，你至少要试几次才能确保门是开着的。我给了学生5 分钟的独立思考时间，或是在前后讨论思考。经过思考和讨论，学生们都有了自己的想法，并开始计算。5 分钟后，我引导学生以列表的形式分析密码可能出现的结果。讲解结束后，通过本课题的思路，引导学生总结出解决问题的方法。首先，我写了“搭配”这个词并向学生提问。在问题的搭配中，首先应该考虑什么？每个人都提出了“可能性”这个词，所以我在下面的分支上写了“可能性”这个词，然后我引导他们：“在分析了可能性之后，我们应该怎么做？”一些学生建议说可以画图，一些学生建议我们可以列表，也有学生建议可以数数等等方法。因此，我借助思维导图将知识点进行了分解，同时提炼出来了好几种做题的方法，帮助学生学习怎么样去整理做题的思路和方式。

三、回顾总结，构建体系

复习是学习的一个必要阶段，对于数学这一门学科来讲，知识点之间的联系是非常重要的。它不仅是联系学科的经脉，也是学生复习知识的框架。因此，教师可以通过思维导图帮助学生复习知识，然后构建系统的知识体系，

如引导学生完成“两位数乘两位数”这一章节知识内容的时候。在学习了两位数乘法的过程之后，我制作了一张以“乘法”为主题的思维导图，并分发给课堂上的每一位学生，让学生以填空的形式复习知识，它不仅涵盖了两位数乘两位数的垂直计算方法，还涵盖了一些新课程的知识点。如：乘法的规则、意义、性质以及学生以前学过的除法和加法的转换。比如我提出一个知识点。学生应积极联想并大声说出与乘法有关的其他知识点。通过这样的思维导图，学生不仅可以有效地复习本章节的知识。，也可以提取以前的关键知识，使新旧知识有机地联系起来，促进学生形成有关于“乘法”的知识体系。

结束语：

总的说来，通过辅助学生去进行预习，然后让学生自己去进行检测，将知识进行分解，找寻到属于自己的学习方法和学习思路，充分发挥出学生都在学习过程中的主体作用。文中涉及到的内容都只是我个人有关于思维导图在小学数学四年级的应用策略，希望能够给大家带来一些新的思考。我坚信，在广大教育工作者的共同研究下，终究是会找寻到思维导图在小学数学更有效的运用方式，把小学四年级的数学课堂变得更加高效。本篇文章主要就是针对思维导图在小学四年级数学的教学过程中的策略展开研究，希望通过本篇文章的分析，能够给广大的小学数学教育工作者带来一定的帮助。