桂迎迎

安徽省亳州市蒙城县王集乡丁王小学

引言：

在小学阶段的数学教学过程中，教师如果能够有意识地去对小学生的应用意识进行培养。那将会使得学生在整个学习的过程中，更好地去理解自己学习到的知识，并对其进行更为牢固的掌握，并且还能够把自己学习到的理论知识更加灵活，多变的应用到实际的生活过程中，加以去解决一些实际的问题。

1.让学生认识应用意识

在传统的教学中，教师往往把重点放在让学生学习知识上，而学生往往只知道如何做数学，而不知道如何使用数学。因此，在教学的整个过程中，教师要学会从实际生活中引入一些新的知识，有助于学生理解数学的应用价值，使学生感到自己所学的东西与实际生活有着紧密的联系，使学生能从数学的角度，积极分析实际问题，解决实际问题。

例如，在讲授“长方形的周长”时，我们可以先创造一种情境：一个班级举行除夕晚会，把教室的黑板打扮得漂漂亮亮，准备在黑板四周布置花边，但不知道要买多少花边，买多浪费，买少不够，怎么办？通过这种情况，学生可以清楚的知道，只需要先算出黑板的周长就可以知道需要后买买多长的花边。然后，老师和学生逐一讨论长方形的计算方法和公式，最后计算出黑板的周长。教师在最后总结的时候可以说，利用这个公式，我们可以解出生活中许多长方形物体的周长，例如书籍、桌面、门框和教室，这样学生就会感觉到他们所学的知识与生活有很大的关联，从而增强了他们学习的兴趣。

2.让学生重视应用意识

在我们的日常的当中，存在着许多的数学问题。结合数学教学的知识内容，选择一些稍微简单的问题去进行进一步的分析，并使其得到解决。这样做，在很大程度上对培养小学生的数学应用意识和数学观念有很大的积极作用。于此同时也有助于学生更好的去理解自己学习到的知识内容。

如，在小学四年级教学有关于面积的知识点之后，有一部分的学生对面积的理解还只是停留在了教师教学的范围之内，一旦教师跳出这个范围进行提问，他们就会表现的很迷茫。他们不知道自己居住的房子面积有多大，但是问道他们这个房子的面积可以算出来吗？到了第二天他们也都能计算出来。所以，这就需要教师的正确引导。教师可以先是跟学生们讨论“居住面积的大小到底是根据什么条件来确定的”然后让学生放学回到家里面亲自去测量一下自己房间的面积。这个时候，学生就会对自己房间的形状，怎么去进行测量，用什么工具去进行测量等等进行一系列的思考。通过这样的一个实践活动，让学生具备了运用自己所学理论知识去解决生活中的实际问题的能力，使得学生能够成功的对这一问题进行解决。

3.让学生学会站在不同的角度去思考问题

每一个学生的生活背景和家庭条件都是存在一定差异的。为此每一个学生在对问题进行思考时候的方式和角度也会出现一定的区别。这个时候，教师就要鼓励学生提出自己个人的想法，这样有意识地去培养学生从不同的角度或者是不同的层次对问题进行思考。

比如，在教学估算知识的运算时，教师可以出示这样一道题目供学生进行探讨：“题目：大宝的妈妈每一个月的工资是2980 元人民币，爸爸的工资是4150 元人民币，估算一下，爸爸跟妈妈每一个月一共的收入大概是多少元人民币呢？”学生的估算方法也有很大的不同，其中有的学生认为，2900+4000=6900,80+150=230，所以爸爸妈妈每个月的工资收入是超过7100 元人民币的；也有一些学生认为，因为2980 比3000 小，4150 比4200 小，为此爸爸跟妈妈的工资收入是低于7200 元人民币的；还有的学生想的是，爸爸跟妈妈一个月的工资收入比2900+4000 多一些，比3000+4200 少一些，所以，他们的工资收入应该是在7000 元到7200 元之间的。学生思考的方法都是正确的，教师应该给予适当的鼓励和肯定，鼓励学生站在不同的角度去对问题进行思考，肯定学生思考问题的方法是正确的。这样能够让学生对自己学习的知识举一反三。

4.加强课外的实践训练

学生在理解知识，掌握知识和运用知识的这一过程中，实践发挥出来的作用是非常巨大的。大家都知道，听到的东西迟早有一天是会忘记的，但是自己亲身体验过，实践过的事情就会产生深刻的印象，学生学习的过程也是一样的道理。只有学生自己亲身体验过了，才会更好的去理解和运用。为此，必须加强课外实践活动。

比如，在学完“垂直线段最短”性质的时候，利用体育活动的一点实践让学生进行跳远，然后记录下学生的跳远数据；等到分圆周学习完以后，让学生自己制作五角星的图案；在统计初步的知识学习完以后，让学生估算自己学习成绩浮动的情况等等。这样做，可以在很大程度上帮助学生更好的理解知识，消化知识，同时也让学生掌握了解决实际问题的一些简单的方法。经常让学生去进行实践训练，让学生运用自己学习到的数学知识去解决实际的问题，就会慢慢地增强学生应用数学的这种意识。

结束语：

总的说来，教师创造性的运用教材，使用教材，培养小学生学会站在数学的角度去对周边的事物进行观察，用他们所爱好和熟悉的生活情境，生活素材去调动学生在学习数学上的积极性和主动性，让学生对数学产生巨大的兴趣，让学生拥有更多一些的机会去体验，探索，留有更多一些的空间去进行交流，培养学生的实践应用数学的能力，达到学有所用，用有所学的教学效果。