丁冬琴

扬州市江都区宜陵镇中学，江苏扬州 225231

所谓创新教育，就是指以培养创新型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”，它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸发出智慧的火花。从这个意义上讲，创新教育就不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。

语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的重要组成部分，它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族命运的成败与兴衰。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养学生的创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，语文教学更应该注重对学生进行创新精神和创造能力的培养，更应该顺应新世纪的时代潮流，高扬创新教育的主旋律，肩负起培养创新人才的崇高历史使命，因此，我们必须站在历史的高度看待这一问题。要培养具有高素质创新能力的人才，我认为语文教学可以从以下几方面入手。

一、重“新”——转变观念

在语文教学活动中，教师要力求通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。每一篇作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式；每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力；每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。因此在语文教学过程中，我们应改变教师当演员，学生做观众的传统教法，要转换角色，把自己放在策划、导演的位置上，引导他们主动参与，让学生充当学习的主体，变“以知识为核心”为“以创新能力为核心”，变“以教师为本位”为“以学生为中心”，变“模式教学”为“开放教学”。

二、重“范”——提高素质

“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”，只有具备创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。教与学是最富有生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动，教师本身应具有正确的语文教育思想：要有敏捷的思维、丰富的想象、深刻的思考、开放的心态，创新的意识，要以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地组织教学。教师心中要始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学习能力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是创新能力的培养。

三、重“挖”——寻觅要素

新教材自始至终充盈着创新的内容，作为语文教育工作者，应做挖掘教材中创新元素和资源的有心人。一是深挖人文教育的资源，教者要从作品实际出发，多角度、深层次地挖掘作品的精神内涵，凸现人文思想，进行爱国主义、集体主义教育，并使之内化，提高学生的素养。二是挖掘自然科学要素，教者在强化知识体系的同时要注重联系其他学科，重视学生思维的多向性，化学科知识为多元知识体系。三要探索本学科与现代教育手段的整合，现代媒体走进语文教学课堂，让学生参与操作，可以增大知识容量，更大程度上激发学生的学习兴趣，增强学生动手动脑的能力。

四、重“引”——激发兴趣

在语文阅读教学中，教师应当注重引导，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新欲，启发引导学生各抒己见，鼓励肯定学生敢于发表自己的见解。每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活体验和情感气质，对作品作出各自不同的解读，这种体悟解的本身就是一种再创造，这是语文课的独特魅力所在。所以，教师应该多鼓励多肯定，保护学生探索、创新的积极性，决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、所谓的“标准答案”去扼杀学生的创造性。

五、重“行”——知源于行

唯物主义的认知论告诉我们，实践是认识的源泉和基础，“行是知之始，知是行之成”，实践出真知。创新教育必须坚持一个重要原则，“行”——实践是创新意识和能力的先导。

中学语文教学中对于学生的创造能力的培养，主要是培养他们创新意识、创新精神和创新思想的习惯，并且要强化实践性，对此，必须切切实实在语文课堂教学中加以落实，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观。要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生的人格，落实学生的主体地位，让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考、去探求、去讨论、去争辩，去发现和解决问题。在语文学习过程中，引导学生运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践运用中得到重组和发展，开发每一个学生创新潜能，使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。

六、重“励”——放飞思维

写作教学，有更加广阔的培养学生创造性的空间，教师应该最大限度地提高学生创新的自由度，让每个学生的创造个性充分地自由发展。写作本身就是一种更高层次的创造，是人的精神生活的物化和外现，我们应当鼓励学生很真实地抒写自己所体验的生活，切忌人云亦云的假话空话，引导学生大胆想象，抒发感情、发表议论，不拘泥于事实，写自己喜欢的事，也可编述故事或童话，在写作过程中，让学生学会思考和发现自我，激发创作的欲望，体会创造的乐趣。

教师的教学观更新了，教师的观察力、想象力、思辩力增强了，学生的创新能力培养也有望了。如果教师的思想僵化保守，唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能培养出创新人才的。