平元超

南京金陵汇文学校，江苏南京 210036

一、高效的语文课堂是教学目标制定准确，并能有效实现的课堂

1、每一堂课，教师都有自己的教学目标，这个教学目标是根据教学内容以及自己所教班级的实际情况制定的，那么只有制定明确准确的教学目标才能达到预期教学效果，完成教学任务。这是高效课堂的一个前提。例如在新课程实施以后，很多教师在课堂形式上做出了自己的尝试，尤其是课堂上大量课件多媒体的运用。我们在课堂上经常看到教师在语文课堂上大量运用多媒体进行教学，这些或多或少的在提高语文课堂的容量，提高语文课堂的直观性，改善语文课堂以往的教学模式上起到比较好的作用，但是多媒体的大量运用必然影响教学目标的准确表达，甚至容易让学生忽视课堂本身理应掌握的知识，而关注于多媒体本身的热热闹闹，这样导致教学目标不明确的语文课堂不可能是高效的课堂。

2、有了明确的准确的教学目标后，仅仅是高效课堂的第一步，目标的有效实现才是最重要的。我们在语文课堂上经常能够看到我们的教师为了完成教学目标赶进度，尤其是在公开课的时候，一节语文课有“整体感悟，探究思考”，最后还有“拓展延伸”，一节语文课的内容安排的非常多，节奏安排的特别的快，学生也跟在后面学的不亦乐乎，好像是进行的非常顺利，但是从课后了解的情况来看，大多数的学生都是被老师拖着走，根本不能很好的把课堂上的知识有效的掌握，这样的课堂只是在搞轰轰烈烈的表面文章，根本达不到知识的有效掌握，那么再准确的教学目标也就不能有效的实现，很显然，这样的语文课堂也不能称之为高效的课堂。

二、高效的语文课堂是充分体现“语文味”的课堂

语文课堂在新课改的实施下已经发生了很大的变化，有的课堂成了政治课堂，大谈特谈做人之道，有的课堂挑出一点，随意拓展，于是写景散文变成了自然风光欣赏课，经典小说变成了电影欣赏课，让语文课堂没有语文的味道。

1、引导学生扎扎实实的读课文。“阅读教学总得读”“语文教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“读的水平的高低其实反映了语文水平的高低”读是语文教学最基本、最有效的传统方法，学生总是通过读来触摸文字，把握情感的。在教的过程中交给学生读的方法，学生学会默读、速读、诵读等不同的读书方法，自然达到“其义自现”的效果。因此读书应是语文课堂的常态，达到这样的程度就能很好的体现语文的味道了。

2、引导学生细细品味语言。语文的语言是中华民族博大精深文化的精华，是具有深刻内涵的符号，只有细细品味，通过反复揣摩、比较、推敲、才能体会个中滋味，获得语感，提高语言的领悟能力，体现语文品的味道。现在语文的课堂也经常会有品味语言的环节，但是往往变了味，单纯的讲究技巧，而缺乏对课文整体的理解感悟，缺少学生个性化的理解和感悟，致使语言的品味不能达到提高语感的目标。

3、引导学生透过文字领悟内涵。我经常对学生说语文水平的提高，除了自己花时间意外，更重要的就是在学习中要有“悟性”，没有悟，就不可能让自己的语文水平提高，更不要说上一个层次了。悟是一个有感性到理性的认识与升华的过程，通过悟，学生才能由浅入深、由表及里、由此及彼的感知和理解课文语言文字中蕴含的情感与主旨，才能把书本的知识变成自己的知识，进而形成自己语言理解能力，为以后的阅读写作等其他的语文学习打好基础。在语文学习中，有些内容学生通过读可以理解并说出其内涵，有些内容则只可意会不可言，这就更需要悟，读而生疑，悟而透理，悟能提升语文学习的境界与层次，极大的提高语文学习的效果。

三、高效的语文课堂是情感互动的课堂

语文学习过程是情感交流的过程，在语文的课堂上学生老师作者以及书中的人物都在体验着人生的喜怒哀乐，感受着人间真情冷暖，他们之间包括以下几种情感互动。

1、师生之间的情感互动。在教学的过程中，教师的情感能够直接的调动影响学生的情绪，高效的课堂师生之间的情感交流应该是和谐的，平等的。教师在课堂上应该创造一种宽松和谐的氛围，让学生能够在愉快的情绪中学习知识，学生敢于在课堂上与教师进行情感的交流，让师生之间的情感互动真实而有效，从而提高语文课堂教学效果。

2、教师与文本之间的情感互动。这个互动应该说是在课堂教学之前就要完成的情感交流，通过教师对文本的研读，体会到文本中间所表现出来的作者的情感，以及表达情感的方式方法，而通过不断的研读，文本反馈回来的信息也在不断的变化着，让教师有着新的体验和领悟，从而促进教师驾驭文本解读文本的能力，促进教师课堂教学效率的提高。

3、学生与文本之间的情感互动。学生在学习的过程中，首先是通过不同形式的读、品来加深对课文的理解和把握，这个学习读和品的过程就是学生在和文本进行情感交流的过程，在教师情感的带动下，学生理解文本中喜怒哀乐，把自己个体的体验与人中人物进行情感交流，从而提高语文课堂效率的提高。

四、高效的语文课堂应是学生自我建构的课堂

新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都应是一个积极主动的建构过程，这其中还包括情感、态度和价值观的自我建构。

建构扎实的知识体系。包括：基础知识掌握，例如字词的音形义，修辞手法的定义与作用；阅读方法的掌握，写作技巧的掌握等等。自我建构是建立在学生自主理解的基础上的，课堂上一定要摒弃繁琐枯燥的分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。

建构开放的学习体系，为课堂的有限时空注入了无限张力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道：课外阅读、社会调查、民间采风，都是对社会、对人生进行深入的体验感悟，从而帮助学生学“活语文”，实现有效的自我建构，从而达到最终的提高语文课堂教学效率的提高。

总之，高效的语文课堂，要求教师用新的理念充实自己，民主平等的对待学生，充分认识学生个体的发展性，注重培养学生的情趣、态度、方法等，注重他们的学习过程，丰富他们的情感，最终提高他们的语文素养，促进学生的全面发展。

参考书目：

1、叶圣陶《教学论》

2、《语文课要上出语文味》陈子祥

3、《理想的语文课堂》网络

4、《为“讲”正名》马超俊

5《课堂教学应注重情感交流》网络