许银华

漳州实验中学，福建漳州 363000

一、诗歌阅读

诗歌：用凝练的语言，形象表达作者强烈（丰富）的感情。

因而在诗歌阅读指导的抓手便是“凝练的语言”、“形象”、“强烈（丰富）的感情”，语言如何“凝练”；“形象”如何（有哪些）；感情是什么……从这样几个由诗歌体裁而生发的阅读抓手（可简称为“法”、“文”、“情”），无疑可以撬起一首诗的阅读。

实例：（2019 年5 月南平初三质检卷）

（一）阅读下面这首词，完成4～5 题。（5 分）

渔家傲（李清照）

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

4.对词的理解和分析不正确的一项是（C）（3 分）

A.开头两句写梦中所见景象，展现辽阔壮美的海天相接的景象，境界瑰奇雄伟。（形象）

B.“殷勤问我归何处”写出词人经历流徙奔波之后，希望得到美好归宿的心理。（感情）

C.最后一句中，词人希望自己像大鹏鸟一样高飞远走，表现了她消极的游仙思想。（感情——情感理解错误：她向往仙境，正是她对美好境界的追求，是积极的，并非消极的。）

D.整首词想象丰富，意境壮阔，气魄雄壮，充满了浪漫主义色彩。（形象+语言）

5.“学诗谩有惊人句”包含哪两层意思？请简述。（2 分）（感情：一是感慨自己年纪已大，空有才华；二是抱怨战乱年代，才华无用。）

通过对2019 年5 月南平初三质检卷诗歌鉴赏题的题例分析，我们不难发现，其考察的出发点针对的基本是诗歌这一体裁而生发的阅读要点。

二、小说阅读

小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活（主题）。

可见小说阅读指导的抓手便是：“人物形象”、“故事情节”、“环境”、“社会生活”；小说中的人物形象如何（有哪些），如何刻画人物形象；故事情节如何发展；描写了怎样的环境；社会生活怎样……从这样几个由小说体裁而生发的阅读抓手，可以撬起一篇小说的阅读。以2018 年山东淄博中考卷为例：

阅读《飘逝的风筝》完成以下题目。

飘逝的风筝（文章略）

1.阅读全文，完成下面的填空。

这篇小小说以风筝为线索，以一位民间艺人——鹞爷为主人公，以即将消失的村庄为背景，讲述了一个具有强烈现实意义的故事。（情节+环境）

2.文中写到“鹞爷又想到过去”，鹞爷想到哪些事情？小说写这些内容有什么作用？请简要概括并分析。（情节+主题）

事情：自幼学艺扎风筝，经他手的风筝活灵活现，给归途的人以慰藉；后来成为民间艺人，上过电视，吸引过外国人参观；手艺失传，儿子只学了点皮毛，去城里开店赚钱。

作用：交代主人翁鹞爷和故事的背景，补充故事情节；为下文鹞爷和小男孩放风筝做铺垫，推动故事情节发展；暗示文章的主旨，重视“根”的传承，不忘初心。

3.下面的语句耐人寻味，请结合加点的词语进行品析。

整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。（修辞+环境+主题）

“掏空了身子”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了整个村庄只剩一个空壳的现状，突出了村庄的寂寥、落寞和破败，暗示着村庄即将消失，表达了作者对这种情景的低沉与无奈的心情。

4.陈之藩在《失根的兰花》中写到，“国，就是根，没有国的人，是没有根的草”。文中鹞爷所说的“根”又有哪些内涵？（主题）

示例：根是生“我”养“我”的故土情，是漂泊在外的人的依靠和精神慰藉；根是传统文化和手艺传承的源泉；根是无论走到哪里都不会让我们迷失，指引着我们前进的方向。

5.小说借塑造“鹞爷”这一人物，反映了怎样的社会现实？对此，你有怎样的思考？（形象+主题）

示例：反映了留守老人（传统民间艺人）的落寞；城市化进程的发展与农村土地资源保护的矛盾；大量农村劳动力与人才的流失；传统手艺无人传承和继承变质的现状；现代人对“根”的迷失等。

思考：重视民间艺人的手艺，改变乡村破败落后的现状，吸引人才回流，传统手艺也要不断继承和发展，与时俱进；追本溯源，不忘初心；重视“根”的教育与传承。

三、散文阅读

散文：抒发作者真实情感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

“作者真实的情感”、“灵活的写作方式”是散文阅读中必不可少的抓手：文章抒发作者怎样的真实情感；运用了哪些写作方法……从这两点入手，阅读一篇散文往往很容易入门。实例如下：（2019 年5 月莆田初三质检卷）

（三）阅读下面的文字，完成10～14 题。（22 分）

江南的春天陈荣力（文章略）

10.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（C）（3 分）

A.文章以“我”对江南春天的感受为行文线索，脉络清晰。（情感）

B.第2 段主要从视觉、听觉方面写出“我”对江南春天的感知。（写作方法）

C.“我”认同江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致的说法。（情感+写作方法：用别人对江南春天的认识与自己的认识作比较，表现江南春天美好景致给“我”的感动与震撼。）

D.第9段中女孩送“我”映山红，让“我”内心感到无比温暖。（情感）

11.第2 段中为什么要写往日“我”对江南的景致的熟视无睹？请简要分析。（3 分）（写作方法+情感）

欲扬先抑；与下文“我”对江南春天的真切感知形成对比；突出表现江南春天美好景致给“我”的感动与震撼。

通过声音，“我”感知到江南春天的蓬勃生机和活力；通过色彩，“我”感知江南春天的瑰丽与雄奇；通过结对帮扶，“我”感受到人与人之间的关爱互助。

反复解读2019 年5 月莆田初三质检卷散文阅读题的考点分析，我们也不难发现，其考察的出发点针对的基本也是散文这一体裁而生发的阅读要点。