成歌环

广宁县潭布镇中心小学，广东肇庆 526300

良好的开端等于成功的前提，一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

一、课堂导入的原则

1.课堂导入要有吸引力。由于小学生年龄小、好动，无意注意占很大成分，因而在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，激活学生的思维。

2.课堂导入要有趣味性。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官，积极参与学习过程。

3.课堂导入要有针对性。新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式，甚至故弄玄虚、画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。

二、小学数学课堂常用的导入方法

（一）联系生活实际导入法

新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。

例如《小数的加法和减法》一课的引入。

师：小朋友们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（指名学生发表自己的经历和感受）

师：这个星期天，我们去我们广宁的旅游胜地罗锅旧街一日游，到了，街上的商品农产品琳琅满目，老师要买果篮6.45 元，簸箕4.29元，还要给5 岁的小侄子买个8.3 元的玩具，可以怎样买？请你们同桌合作选一选，看有哪些不同的买法；然后，一个同学扮演售货员，几个同学扮演顾客去买东西，其余同学帮忙算一算,一共花了多少钱？（学生按照要求和提示进行合作互动）

设计思路：这是一堂计算教学课，传统的设计大多直接出示要研究的问题，如6.45+4.29，6.45+8.3，而后，教师多采用“让学生扮演顾客的情景——发现计算方法——总结计算方法”这一流程。这样的设计对于学生理解算理是没有问题的。可学生对为什么要学这一类的加法，学习这一类的加法可以做什么，有什么实际用途等，都不是很清楚。而上述案例中的导入，教师设计一个与学生生活接近、学生感兴趣的选择购物的情境，在解决问题的过程中先进行抽象，抽取数学模型，而后自主研究如何计算，便可以增强学习的实效性，提高了学生学习的积极性。

（二）故事情境导入法

故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点大他的眼珠子，故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。

例如《小数点位置移动引起小数大小的变化》一课的引入。

在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：352.6、35.26）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是352.6 依仗自己大，对35.26 不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为35.26 讨回公道，机会终于来了，这天352.6 又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“2”的右下角来到了“3”的右下角，大家再看这个数3.527 还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。

设计思路：这一节课采用故事导入新课，可以把枯燥无味的导入新课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，这样有趣地引入课题，符合农村区学生的思维发展，这样用故事引入的方法，可以收到事半功倍的效果。

除此以外，数学教学的导入法还有很多，如游戏导入法、直观导入法、表演导入法和巧设悬念导入法等。

总之，“教学有法，教无定法”，数学课堂教学导入的形式与方法是多种多样的，无论是哪种形式的新课导入都必须起到激发学生求知和兴趣，点燃学生思维火花的作用，导入成功与否就是看一上课能否吸引住学生，在较短时间内使学生大脑兴奋起来，思维活跃起来，在迫切求知的心情下进入新课。否则只能流于形式，徒有其表，这是应该引起教师充分重视的。教师只有掌握了高超的导入艺术，才能让课堂更为精彩。