张媛媛

四川省德阳市德阳中学 四川 德阳 618000

引言：

人们之所以能够成为万物之灵，就是因为有人文精神，人们都有属于自己的精神文化，而语文这一门学科就是传递人文精神非常关键的一个途径，这也是为什么在高中语文教学的整个过程中，需要不断地去渗透人文精神，因为这是非常有必要的一件事情，跟学生今后的良好发展有着很大的直接关系。

1.人文精神在高中语文教学过程中的渗透现状

1.1 教育理念还存在认知方面的偏差 现阶段，大部分的高中学校由于受到以考试为主的教育模式影响比较严重，普遍还是存在着注重学生学生的考试成绩，对人文素质这一方面的塑造没有引起绝对的重视。也就是说现在大部分的高中学校都是注重考试成绩，不注重人文精神的培养，如辩证思维，道德情怀以及审美情趣等等方面的培养。出现这样的情况，也就直接使得我们国家大部分的高中学生出现了高分数，低能力的情况，这是非常不利于学生道德素质提高的现象。同时，通过深入分析，也可以看得出来，现在这一个阶段我们国家很多的高中学校，它们也并没有去过多的关注语文教师的教育观念是否存在问题，语文教师在认知方面存在很大的偏差。

1.2 教师的能力有限 可以肯定的一点就是，随着我们国家社会经济的不断发展，同时也带动了教育事业的不断发展和革新，教师在能力方面也是得到了很大的提升。但是由于受到以考试为主的教育模式影响比较严重，大部分的语文教师在教学方法上面，一时间很难有比较大的转变，这也就直接影响了教师教学能力的进一步提升，使得在语文教学的整个过程中，很难渗透进入人文精神，这就直接影响了学生人文精神能力的提升进度。

1.3 设置的课程存在一定的不合理 想必大家都知道，高中语文的教学课时的占比在高中教学课时中占据的比例是非常大的。在课时占比大的情况下，用于人文精神培养的时间仅仅就只有百分之五而已，其中文言文教学跟基础知识教学、阅读教学等等全部占据了剩余的教学课时，对于人文精神用于的课时，完全是不合理的一种分配。

2.高中语文教学中的人文精神种类

2.1 辩证思维 人文精神两个最爱的特点就是强烈的哲学性和辩证思维。因此，辩证思维已成为高中语文教学中普遍存在的人文精神，也是高中阶段语文教学过程中肯定要渗透的一种人文精神。因此，在高中语文教学中，教师应努力向学生解释人与自然的关系。

例如，在学到《父母与孩子之间的爱》这一篇文章时，可以借助拟人化的方式，把大自然拟作母亲，将人拟作大自然的孩子，然后描述人在自然环境中是如何产生和发展的，使学生能够理解人与自然不可分割的关系。

2.2 到的情操 人文精神主要指高尚的道德精神。语文这一门学科可以说是培养学生文化品德的重要渠道，对培养学生的道德情操发挥出了很关键的作用。道德情操是人文精神的主要内容。因此，在一定程度上，在高中语文教学中培养学生的道德情操渗透着人文精神。

例如，在《老人与海》的教学过程中，通过教师的讲解，许多学生会了解作者对生活的积极态度和课文中永不屈服的精神，这在使得学生的道德情操得到了很大的提升。

2.3 审美情趣 审美同样也是一种人文文化，也可以说成是一种人文精神。高中语文教学中会出现许多欣赏性的文本，要求学生具有一定的审美情趣。因此，在高中语文教学中，教师应尽量选择语言优美、情感丰富的课文。学生通过阅读和学习来培养学生的审美情趣，从而使得人文精神能够更好的在高中语文教学中进行渗透。

例如，在学习《滕王阁序》时，老师可以提出“潦水尽而寒潭清，眼光凝而暮山紫”，供学生单独欣赏，并要求学生描述秋景的特点和诗中的色彩变化之美，以凸显自然的美。

3.高中语文教学过程中渗透人文精神的举措

3.1 建设高质量的教师队伍 首先，高中语文教师要从自身做起，即从语言和行为两个方面培养文化素养，提高人文精神，为学生树立良好的榜样。其次，学校应根据教师日常教学过程中人文精神的渗透和培养，制定出一些有关的评估制度，这也是为了鼓励和督促教师不断提高自身的人文素养。最后，除了建立有关人文素养评估制度外，学校还应培养教师的专业人文精神，使得教师自身的素养得到一定提升。

3.2 加强教学过程中人文精神的渗透 首先，在高中语文教学中，教师应积极改变传统的教学观念，认识到学生是课堂教学的主体，教师在整个教学的过程中担任引导的作用。其次，积极运用探索性教学法、问题式教学法、情境式教学法等现代先进的教学方法去开展教学活动，有益于学生培养创新思维。最后，在教学过程中应增加人文精神的教学内容，如辩证思维的培养、审美观的培养、道德情操的培养等，使得人文精神得到更好的渗透。

例如，在讲授《蜀道难》这一篇课文的时候，教师可以留出一半左右的教学时间让学生去理解“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”这一句话的深刻寓意，然后在学生理解的这一过程当中，去培养和提高他们的人文精神。

3.3 注重外界人文精神的渗透 教师可以通过课后作业的形式，去增强人文精神的渗透力度，巩固课堂渗透效果。例如，在学生学习了《陈情表》课文后，可以安排学生回到家里面为父母做一些力所能及的事情，比如捶背和扫地，以增强人文精神的渗透。

结束语：

就像上面说的那样，尽管教育改革和教学一直在不断发展。人文精神在高中语文教学中也得到了一定的渗透，但还是存在有一些不足的地方，如教育观念的偏差、能力有限的教师，没有合理设置课程等，因此，当我们将人文精神在高中语文教学过程中进行渗透的时候，首先就是要对人文精神的类型进行一定的了解，即辩证思维和道德情感和审美趣味，然后根据人文精神的问题和类型，制定一些列的有关于人文精神的渗透措施。