谭卫红

湖南省衡阳市衡云中学，湖南衡阳 421131

引言：

随着教育制度的不断变革，历史教师在教学中更加注重历史课堂上资源生成问题的研究与探讨，并且在这方面也取得了显著效果。但是实际上，在多种原因的相互作用下，高中历史课堂中生成性资源在不断流失，这是现阶段高中历史课堂教学中所遇到的严峻问题。本文从丰富高中历史课堂生成资源的重要性入手，展开阐述，提出优化师生关系、丰富生成性资源等几方面途径。希望教师能够注重学生的个性培养，坚持“以人为本”的教育理念，促进我国历史文化的健康发展。

1.丰富高中历史课堂生成资源的重要性

高中历史课程在进行改革调整后，更加注重强调学生的主体意识，在实际教学中要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生想法，培养学生个性发展。因此，在高中历史教学中要不断丰富历史教学内容，在课堂上要尊重学生选择，为学生表达想法提供轻松自由的空间，引导学生积极主动的参加历史教育拓展活动，在满足学生内心需求的状况下，促进有价值的生成性资源产生。在高中历史教育中，教师培养学生人文精神是合理开发、使用生成性资源的具体表现。

2.高中历史课堂生成性资源不断流失的原因

2.1 教师教学中以自我为中心

高中历史课堂生成性资源不断流失的原因有很多种，其中最为重要的是教师在教学中总是以自我为中心，忽视学生的主体地位。在传统教育方式的影响下，教师总是将学生与教师的主体地位相混淆，无法准确区分，久而久之就会导致“教育偏离本体”的现象产生，在一定程度上加大了生成性资源流失的速度，阻碍我国教育事业长远发展。

2.2 教师忽视“以人为本”的教育理念

很多教师为了完成学校相应的考核，只注重学生学习成绩的提升，忽视学生的个性培养，甚至在教学中，无视“以人为本”的教育理念。因此在高中历史的教学中，教师即便创新了教学方式，提升了学生的思维能力，但是生成性资源仍然没有引起教师的高度重视[1]。因此，在高中历史教学中，还会有很多教师会认为资源生成与教师讲解的内容无关。这种忽视“以人文本”的教学理念，不利于教学质量的提升，会影响生成性资源的不断流失。

2.3 生成性资源无法得到有效利用

在新课改不断变革的作用下，教师也在不断创新教育方式，逐渐开始重视学生的个性培养，历史课堂上与学生进行有效互动。即便教师在积极更新教育观念、开展实践活动，但是还是不能满足学生的内心需求，因为教师掌握大量的时间，无法为学生提供充足的时间进行思考，不利于学生思维能力的提升，所以也会使历史课上一些生成性资源得不到有效利用。

3.丰富高中历史课堂生成资源的重要途径

3.1 优化师生关系，促进资源生成

在高中历史新课改的影响下，更加注重师生关系的合理优化，提倡民主平等。因此，在实际的高中历史教学中，教师要积极营造民主、团结、和谐的教学氛围，这样有助于教师转换为“学习合作者”的身份与学生共同进步[2]。“学习合作者”在课堂上要帮助学生学习，关心贴切学生。但是在历史学习过程中，教师与学生所掌握的历史信息与资源不同，很容易导致思想混乱的现象产生。因此，教师要尊重学生想法，与学生多交流探讨，不断优化师生关系，促进资源的有效生成。这种和谐的师生关系，能够鼓励学生积极学习，不断的提升学生自信心，实现自我价值，对于丰富高中历史课堂资源的生成具有重要意义。

3.2 建立活力课堂，促进课堂生成

学生在教师教学中发挥着主体作用。因此，丰富高中历史课堂生成资源，其中的重要一种途径是要建立活力课堂，促进课堂生成。高中是学生思维能力与实践能力逐渐成熟的阶段，因此，教师要不断激发学生的活力，突出其主体地位。首先教师要对历史教材即进行选择，要选取具有历史意义的内容进行教学，要在基础内容讲解后，不断延伸课外知识，拓展学生视野。教师要引导学生自由组合进行辩论总结，让学生积极表达内心想法，提升自身解决问题的能力，进而促进课堂资源生成。

例如：在《世界多极化趋势的出现》教学中，教师让学生自由组合，6 个人为一个小组。教师布置问题“什么是政治问题？”“二战后世界整体出现了怎样的政治格局？”要求一个小组总结出一个具有代表性的答案[3]。让每个小组之间进行辩论或是分享，使学生积极表达个人想法，在此过程中出现的每一个“火花”都能促进生成性资源的产生，为今后建立活力课堂，促进课堂生成提供重要依据。

3.3 将学生出现的问题转换为资源

高中阶段是学生叛逆的最后阶段，难免在历史学习过程中出现一些问题。高中学生因为自身的情感体验和思考能力不同，总会与历史教材的讲解出现一些差异，甚至会产生很多错误的观念。教师在此过程中，要尊重学生想法，与学生换位思考，不断引导学生形成正确的观念，使学生认清自身问题，更好的接受教育。因此，教师要耐心引导，为学生学习正确知识创造条件；教师要将学生出现的问题转换为课堂资源，利用这些问题，引导学生学习，是学生深入了解历史文化，为今后教育事业的健康发展奠定基础。

结束语：综上所述，在我国高中历史新课程的不断影响下，教师要尊重学生想法，坚持“以人为本”的教育理念，贯彻落实民主平等理念。教师在高中历史教学中，要积极引导，耐心教导，即便有一些问题出现时，也要将问题转换为资源，促进课堂资源生成。教师在重视学生个性培养的同时，要牢牢把握生成性资源，使学生充分发挥主体作用，丰富资源生成途径，促进教育事业发展。