沈记

陕西省安康市高新中学，陕西安康 725000

高中语文的论述类文章，因为其语言说理性强，内在逻辑严密，结构严谨等特点，成为高中学生阅读的一大障碍性文本。鉴于此，根据笔者多年一线教学经验，将一些鄙浅之见罗列于下，主要介绍三种方法，希望对读者朋友们有些许帮助。

一、快速浏览文本，概括每段核心意思

快速阅读即略读，是一种与精读相对而言的阅读方法。在论述文阅读中，学生首先应该快速浏览论述类文本，即要掌握略读法。

一篇文章拿到手上，首先找找文章的题目在哪里，题目是什么。一般来说论述类文章的题目要么是论题型，要么是论点型。拿2019 年的全国2 卷来看，题目在文后，题目为《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》。这就让读者明白了本文主要讲的是杜甫七律诗的演进过程及成就。

其次看看每段核心的句子是什么。2019 年的全国2 卷论述类文本《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》总共三段文字，首段讲杜甫集大成的原因何在，并做了解释原因在于他健全的才性——博大、均衡和正常；第二、三段分别谈了杜甫的成就是什么，即成就之一在于汲取之博与途径之正；之二在于杜甫严肃中之幽默与担荷之欣赏。这样快速浏览下来就会很快速掌握文章在写什么，写了哪些方面，然后在完成文后习题的时候能快速定位涉及的内容在哪个区间。

二、在浏览的基础上采用“重要语句勾画法”，以便更准确掌握文章段落大意。运用的基本方法为压缩语段法，逐段逐句理解意思；以句号为单位。

下面就来谈谈“勾画法”。以2016 全国卷2 的论述类文章阅读为例：

人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道题听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。

除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素，（在传统较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成比。受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事，《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《唐吉可德》中的故事是唐吉可德的行侠奇遇和所见所闻，17 世纪欧洲的流浪汉小说也体现游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。）

就现代小说而言，虚构一个故事并非首要功能，现代小说的繁荣对应的故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心揶到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19 世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性—他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。（摘编自格非《塞壬的歌声》）

快速阅读，怎样有效获取信息，必须得标注；而标注最快的办法则是勾画。勾画时，可画横线、波浪线，标圆圈，打括号等等，根据自己的习惯和喜好而定。见上文。

问题是哪些地方需要勾画，一般来说，观点型的句子要勾画，要能概括出句意；论据型的句子先舍弃不管，或者直接打上括号，大概知道在哪里就可以了。

平时做练习题，要学会概括语段意思，平时多概括，是为了考场上不概括，这样就可以提高阅读速度。而语段意思的准确概括要精准掌握压缩语段的办法，因此在这里先介绍一种行之有效的压缩语段方法，姑且称之为四步法：找句号——概句意——合并同类项——组织整理。

以2016 全国卷2 的论述类文章第一段为例：此段有两个句号，第一个句号是个转折复句，正句是“故事讲述人与小说家不能混为一谈”，第二个句号是个并列复句，“讲故事的人讲述故事，把它们转化为听众的经验；小说家则通常虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。”以此来具体说明第一个句号的内容；合并整理后即“故事讲述人与小说家不能混为一谈”。由此可知，此段重在讲二者之不同。

三、在快速浏览勾画的基础上，答题时要采用题支（即选项）与原文比照法。比照时候要注意以下几点：

1、找准区间；

2、细心比照；

3、遇到模棱两可的句子用主干梳理的办法，理出意思。

4、掌握设题常见陷阱。

下面以2016 年全国卷2 高考论述类文章阅读文后设置题型为例来具体谈谈如何操作以上所要注意的四点。例题与分析如下：

例1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（B）

B：传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是作家创作加工后的游历见闻。

此项区间在文本第一段，细心比照后发现，文中说的是“讲故事的人”和“小说家”二者的区别，B 项却偷换为“传统故事”和“早期小说”。属于常见陷阱中的“偷换概念”。

例2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(C)

C：现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味。

此项区间在文中第四段，文中说“现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心揶到故事之外。”悉心比照画线句子可知，“现代小说家对待故事的方式多变”，不唯一，并非“不太注重一个故事如何来讲”。属于混淆概念。

以上三点方法要综合运用，熟练运用才能起到理想的效果。在论述类文章阅读上有障碍的同学们可以不妨一试。