洪达勇

福建省龙海第一中学，福建龙海 363100

微课是创新型的教学方式，有内容精炼、时间短以及教学目标明确等优势。把微课融入至高中语文的习题学习中，一方面可以帮助学生巩固课堂上掌握的知识，另一方面也能够提高学生分析水平以及知识整理能力。因为语文学科本身带有问题导向性、探究性的特征，实际习题教学期间，需要让学生在复杂的语文知识中提炼出有价值的信息。由此，便需要在习题讲评中设计应用微课，提高学生语文学习效率。

一、选择严谨的微课内容

利用微课进行语文习题讲评，需要以学生的思想认知为前提，划分不同的层次，按照各个层次学生需求选择合适的内容录制微课视频。以人教版必修一《荆轲刺秦王》一课为例，教师在组织这一课的习题讲评时，可以针对课后练习题中的“理解故事梗概，阐述作者如何表现荆轲性格”以及“针对易水诀别一段分析，这一段说出了什么样的气氛？而且对音乐的描写起到了什么作用？录制作了微课视频之后，为帮助学生理解这两种问题，教师一方面需要充分利用教材中的内容，树立文章思路，即按照开端、发展、高潮、结局这四个流程发展。随后按照这一思路阅读课文，让学生提炼出描写荆轲性格的语句，如“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。……秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”这一句话充分表示出荆轲的忠心。除此之外，为了拓展学生视野，教师也需要在网络上搜索其他的内容，例如一些有关于荆轲刺秦典故的视频、故事等，将其融入到微课视频当中，学生观看微课视频之后可以真正了解问题的核心，更加透彻的阅读文章，了解教材中心思想。同时，教师将易水诀别一段的音乐在微课视频中播放出来，让学生带着主人公荆轲的心情深入体会，体会当时的氛围，从而解答教材后提出的问题。如此一来，学生在微课的帮助下更加深入理解课文，真正提高了语文教学效率。

二、运用先进信息技术

现如今，在高中教学中，运用很多的信息技术，通过这些技术也很好的调动了学生积极性，对语文学习更加感兴趣，真正提高语文学习自主性。在语文习题讲解中，运用微课的视频教师也可以在其中融入一些信息技术，例如体验教学法、翻转课堂、任务驱动法等，真正提高教育资源有效性[2]。以人教版必修一《记念刘和珍君》一课为例，教师在课堂上组织对这一课的习题进行讲评，可以按照本课的教学目标，了解“三·一八”惨案相关背景、掌握分析句子、人物塑造的方法，运用任务驱动法，针对作者所说的“我也觉得有一些东西，并没有必要”，另外又说“但是，我觉得我是无话可说。”类似的话还有一些，找出来，并且梳理作者的情感发展脉络？”，让学生在这一任务的带领下，在小组中展开讨论。同时，教师按照之前所述教学目标制作习题讲评微课视频，视频中主要包括教材中作者情感发展的片段，是学生的知识实现内化，从而解答这一习题。

同时，教师可拟定一些任务，构建起相应的教学情境，同时搭配合作讨论教学法。教师在互联网上搜集一些与“三·一八”惨案有关的视频，让学生了解这一历史背景，同时根据习题要求，播放微课视频，其中包括课文中语句的分析、人物性格特点的概括、语言能力的感悟。当学生观看完视频之后，教师便可以布置任务，按照视频内容总结“刘和珍，究竟是怎么样的一个人呢？”在这一任务的引导下，教师将学生分为5 个小组展开探讨，最终获得答案。当学生进行小组合作探究期间，教师充当聆听者的角色，将讨论过程中发现的问题及时记录下来，并且在微课教学的最后与学生展开讨论，更加深入的理解本课内容以及作者鲁迅先生在其中寄托的情感。如此一来，学生在课堂上能够真正掌握语句分析的方法，总结中心思想，通过微课的方式提高习题讲评效率。

三、设置启发性微课

3.1 创建语文习题情境

语文课堂教学过程中，会涉及到诸多内容，例如一些描写人物性格以及形象的语句，这些语句背后的意义通常无法被学生直接感知，从而影响课后习题解答的效率与准确性[3]。所以，在制作视频时可通过一些方法，创建语文习题情境，让这些内容可以更好呈现并帮助学生去理解。以人教版必修二《孔雀东南飞》一课为例，本课课后有一道习题：“刘兰芝有哪些打动人的地方？”教师在讲解这一道习题时，便可以利用微课视频播放这一课相关的视频，让学生能够在视频中直观的了解这一故事。与此同时，教师也可以引导学生在课堂上分角色朗读课文，在微课视频的带领下，学生对于课文的理解更加深入，能够真正站在焦仲卿和刘兰芝的角度分析课文内容。这样一来，学生对刘兰芝这一人物形象有了更加深入的认知，利用这一方法创建教学情境，从情感上与主人公相通，提炼教材中的相关语句，总结刘兰芝的个人形象，比如“君当作磐石，妾当作蒲苇……”，由此总结刘兰芝是坚毅、执着于爱情的女子。由此一来便可以更加高效率的完成，从而发挥微课优势提高语文教学效率。

3.2 语文知识模块拓展

尽管教材中的语文习题有不同的表现形式，但是其中涉及到的信息要素、解答策略相似。所以，教师设计语文习题微课，可以设置不同的模块，用不同的题型、内容作为主线来制作微课，帮助学生能更好理解语文知识。以人教版必修二《离骚》《兰亭集序》《赤壁赋》这三课为例，教师将这三课的习题进行整理，分别将其归纳到写作手法、内容分析、句式赏析这三个模块中，并且设计微课视频，让学生在不同模块的视频中搜索相应的语文知识，期间教师也可以在视频中融入一些课外知识，一方面构建语文知识结构，另一方面也可以进行语文知识拓展。

结束语：

综上所述，在语文习题讲评中运用微课，一方面可以调动学生语文学习积极性，投入到语文课堂上，另一方面则可以提高习题讲评的针对性，学生在微课视频的帮助下掌握相应的知识，提高语文核心素养。