蒋声怀

广东省佛山市顺德区郑裕彤中学，广东佛山 528300

一、问题的提出

传统的教学观念，习惯于把教学理解为：“教学”则先“教”后“学”。以“教”为主，以“学”为辅；教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学；教师怎么考，学生就怎么练。老师的“教”支配着、控制着学生的“学”。这样的教学模式，课堂教学的主动权在教师身上，学生的主体地位没有得到体现，是属于教师讲、学生学的模式。也就是“先教后学”模式。新课程实施以来，提出中学教学要培养学生的“核心素养”。这就对我们提出：中学物理在课堂教学中，教师究竟该怎样教？教什么？怎样才能培养并提高学生的核心素养？这些问题一直困扰着我们。

为全面提升教学质量，致力于指导教师运用科学有效的教学模式进行教学，提高课堂教学效率，让教师教得轻松，学生学得高效，并提出构建“魅力高效”课堂的研究。“魅力高效”课堂主要包含4 个环节，则“情境自学、合作互学、展示激学、提升领学”。基于培养学生核心素养，我尝试运用“先学后教”的教学模式，探索物理课的“魅力高效”课堂，培养学生核心素养。

二、以“先学”助概念形成

1.学生自主“先学”，落实“情境自学”环节

学生是学习的主体，学生的“先学”，是指学生按照自学指导，从阅读教材开始的自主学习，是物理概念的形成过程。学生自学的形式多种多样，可以是读教材、分析例题、小实验等等。通过指导自学的方法，引导学生通过自主学习形成物理概念，体验成功的喜悦，欣赏物理规律，激发学习兴趣。

具体做法：“先学后教”的“先学”不是一般的浏览课本或学案，而是根据课程学习目标进行的“阅读教材+思考讨论+合作探究+实践纠错”的过程，物理概念的形成过程。在物理课的教学实践中，我指导学生：首先认真阅读教材及配套练习，了解基本概念；其次对照重难点分析例题，归纳方法；再次进行演练检测，统计错误，提出问题等。学生在课前根据教师布置的课程学习目标，花5--10 分钟阅读教材；15--25 分钟分析例题并完成相应训练；学生通过“先学”形成概念，并提出自己在“先学”中遇到的疑难，提交需要教师讲解和答疑的问题。

2.教师钻研“先学”，规划“提升领学”环节

教师是学习的主导，老师的“先学”是指老师课前的备课，包括备教材、备学生、备问题、备教法等。

具体做法：首先，认真学习新课程理念，紧扣新课标，深入钻研教材及教学用书，确定要培养的核心素养。包括：（1）加强对学生学习方法的指导，宣传“先学”的好处。（2）指导学生学后自查，登记并提出疑难。（3）课代表检查，科任老师检查，准确把握学情。其次，根据学生的实际进行教学设计，同时要预测学生疑难问题并分析研究处理方法。包括：（1）根据学生特点及教材内容进行教学设计，确立学习目标及培养目标。（2）认真分析课程目标，把握重难点。（3）熟悉练习的解答思路及拓展方式，学生疑难的分析方法及拓展变化，提出纠错的方法并进行归类。第三，把握好学生“先学”效果，进行二次备课，二次备课的质量是实施“先学后教”的关键和课堂魅力高效的保证。

三、以“后教”促思维拓展

1.学生互助“后教”，落实“合作互学”环节

学生的“后教”是在学生“先学”的基础之上的“互教”。在“先学后教”的“后教”这个环节，学生还是教学的主体。而还是要继续发挥学生的主体性和主动性。通过“生生之间”的互动质疑，“师生之间”的互动质疑。在课堂中通过多向交流，实现“互教”，达到“魅力高效”的教学效果。

“先学后教”模式的“后教”具有两个显著的特性：它既充分体现教师的主导性、及时性和针对性；又充分体现学生的主体性、主动性和能动性。能较好地培养学生的思维能力，引导学生多向思考，多维分析。

2.教师引导“后教”，落实“展示激学”环节

教师的“后教”是在学生“先学”的基础之上的“引教”。“先学后教”的“后教”这个环节，就是解决“为什么”及“怎么做”的教学过程，是一堂课中最能体现教师水平的环节，也是最难的环节。学生不学，教师便不教；教师在课前备好的课，往往会因为学情发生变化而必须随之变化，也就是必须进行二次备课，要有针对性地解决问题，才能节省时间，课堂才会有魅力且高效。在“后教”的过程中，教师依据学生在“先学”中的疑难问题引导学生展开相互讨论、师生交流、共同探索等过程，最后归纳得出解决疑难问题的办法和规律，达到“魅力高效”的教学效果。

四、“先学后教”展魅力高效

教学的最终目的是为了实现“教是为了不教”，让学生自己主动学习，并形成终身学习的习惯。经过“先学后教”的教学实践与探索，我们的课堂展现出“魅力高效”，学生的物理核心素养得到培养。

学生的物理核心素养明显高于其他班级的学生。（1）学生学习的观念和分析方法明显转变：从“要我学”到“我要学”；从“不读书”到“读书”；从“不会读书”到“会读书”。（2）学生学习的主动性和独立性明显提高，更适应于新课程学习的要求，也更适应终身学习的发展需要。（3）学生积极参加各类交流活动（如演讲赛、辨论赛等），人数明显多于其他班级，并取得优异成绩。（4）学生在各项综合实践活动（如“如影计划”、“学农”等）中，所撰写的实践报告质量明显优于其他班级学生，并多次多篇收入我校报告中。（5）参加校外各类拓展活动（如创客节、航模赛等）人数多，获奖多。全面提高核心素养。

经过“先学后教”，探索物理课“魅力高效”课堂的教学实践与探索。我们深深地体会到，运用“先学后教”的教学模式，教师就要跳出传统思维，更新教学观念，“先学后教”作为一种新的教学模式，它打破了以往传统教学模式，以培养学生物理“核心素养”为目标。在“先学后教”的“魅力高效”课堂中，学生得到了解放，教师也得到了解放，它真正解放了课堂，解放了教学，促使课堂既充满魅力又实现高效，有效地培养学生的核心素养。“先学后教”是师生共赢的一种教学模式，是较好落实培养学生物理“核心素养”的教学模式。