陈芳

福建省武夷山市第一中学，福建南平 354300

引言：

新课程改革实施十多年来，我国高中教师在新课程改革过程中经历了紧张和积极的反应。在十多年的课程改革实践中，每当我在教学中遇到新的困难时，我都会积极乐观地思考解决办法，寻求基本的教学方针。自从我从事教育工作以来，我更清楚基层学生求知成才是不容易的一件事情。因此，我整理了近十年来在课程改革实践中遇到的问题及解决办法，以便更好地完成今后教学中的教育事业，使广大学生获得更多的知识。

一、针对初中课程升高中课程的衔接问题的对策

许多初中阶段的生在进入高中后没有办法去适应初中和高中的课程变化。因此，高中一年级的学生在教育的过程之中会出现知识跳跃的特点，这就成为高中一年级新生学习新知识的一个难题。对初中课程与高中课程的关系进行了如下分析：

1.分析初中教材在新课程改革实践中的主要特点是“浅、少、易”，简化了对许多知识点内容的分析，大大降低了难度。教材具有内容通俗、知识结构简单、知识点单一等特点。在新课程改革实践中，高中教科书的主要特点是，虽然降低了教科书的整体难度，但对于刚进入高中的新生来说，教科书的内容是非常抽象、复杂和广泛的，其要求学生的理论分析必须达到一定的水准。

2.从知识点的引入和理解来看：新课程改革后，初中教材中知识点的引入与我们的日常生活非常接近。知识点比较生动，体现了理论从生活中总结出来的真理。很容易理解知识点。新课程改革后高中生教材中的知识点往往是对理论知识的深刻理解和探索，不能直观地反映在日常生活中。这就导致了初中和高中教科书的困难跨度和内容指导和理解的困难。进入高中后，学生很难把每天所学的知识融为一体，想对知识点进行一个全面，系统的理解与掌握是根本不可能实现的。

针对这些问题，本文总结了以下几种方法：

1.在学生准备正式开始学习高中化学课程以前，首先在教材中详细介绍了涉及日常应用和社会生产的化学知识，激发了学生学习高中化学知识的兴趣。

2.高中化学正式开始学习以前，应对高中一年的新生进行全面的考试，了解每个学生对化学知识掌握的有多少。

3.在教学过程中，要提高初中化学课程的知识点。然后对高中化学课程进行讲解，并将初中化学题代入高中化学题中。使知识点由简单到繁琐，使学生在学习过程中容易理解。掌握这些复杂而广泛的高中化学知识。

二、教学方式、学习方式认识上的问题与对策

在课堂教学的时候，初中教师在讲解一个知识点的时候，讲得很详细。一般来说，学生在考试中能取得好成绩是因为他们训练有素。因此，学生跟随老师，对独立思考和总结的关注较少。然而，在高中阶段，由于教学内容和课时紧张，教师只能讲规律，讲重点，注重培养能力。新生经常按照初中的学习方法学习，导致家庭作业完成困难，考试成绩差，不知道怎么去预习、复习、总结。

新课程提倡培养学生的自主性、合作性、探究性等学习方法，但这并不是否定传统的启发式教学方法，而是以往采用的这些教学方法单一，不能满足不同的特点。以及不同学生发展的需要。任何形式的教学的关键都是教师，如果使用得好，是一种好方法，当然，如果使用得不好，是一种坏方法。任何形式的教学效果都取决于多种因素的协调性。因此，应根据学生的实际情况和教学内容，采用不同的教学方法，发挥优势，避免弱点，灵活控制各种教学方法。

在学习方法的指导下，引导学生掌握课堂各教学环节的基本学习方法。在备课、笔记、实验和家庭作业，甚至复习总结时，根据每个阶段的特点，具体指导，引导学生掌握好学习方法。学习方法的培训需要有计划和约束。要求学生严格要求自己，把计划落实到位。这将使学生终身受益。另外，根据高中化学学科特点。学生应得到“学习策略”和方法指导。

三、教学深度、广度把握中的问题与对策

这是新课程教学中最突出的问题。主要原因如下：

首先，课程标准对教学要求的描述较为笼统。抽象的、可操作的教学内容的深度和广度不容小觑。

其次，由于缺乏对新教材的全面了解，教师依靠以往的教学经验和惰性教材，对新教材的内容和结构缺乏整体把握。了解新课本内容的特点，形成了穿新鞋的旧教学方式，增加了教学的难度，课时更加紧张。

针对这一问题，我们采取的主要对策是：

1.明确新课本必修课知识内容处理的新途径；

2.比较必修课相同知识点的不同要求，把握教学深度。并根据课程标准比较不同版本的教材，比较把握课本的宽度。

四、课时安排与教学进度的问题与对策

当前，高中新课程改革规范了课程修订，课时安排和教学进度尤为突出。在新课程改革中，每周只有三节高中化学课。但是，新课程改革后的高中化学教材具有知识点难、知识框架复杂、知识点广泛等特点。这导致了化学课程教学在高化学课程教学过程中的快速发展和大量的信息，使得学生很难快速消化这些化学知识点。

针对这一问题，我认为有两种解决办法：

首先，认真阅读课程标准，努力挖掘知识的功能，将不同版本的相同知识内容整合到具体教学内容的分析中，然后构建自己的教学设计。

其次，坚持“三讲，三不讲”的原则。三讲：谈谈学生的学习困难，疑难点，容易出错的地方。三不讲：学生自己会的不提醒，学生谈论合作交流的时候不言语。老师讲了还不会的不讲。

结束语：没有不变的时代，更没有持续的教育。在新课程改革的实践中，我们在教学中遇到了许多问题。只要我们客观地分析和仔细思考，总会有解决办法的。只有把初中和高中的知识点搞好联系，根据学生的特点因材进行施教，有计划地对学生进行解难，把握高中的教学进度，才能使学生的学习更上一层楼，才能更好地为学生实施新课程改革的教学。