杨勇

湖北省恩施州利川市第四高级中学，湖北恩施土家族苗族自治州 445403

引言：

高中阶段的数学教学目的就是培养学生的思维素质，让学生能够在这一个阶段对数学知识熟练的掌握以及做到充分的运用，将自己所学到的数学理论知识，运用到日常的生活实践之中去，在高中阶段的数学教学过程中，最终达到提升学生学科学科核心素养的目的。在高中阶段的数学教学过程中培养学生的核心素养是有多种方式模式的，分析探讨不同的数学核心素养的培养模式有助于灵活高校地提升高中阶段的学生的数学核心素养，并且锻炼学生，让他们将其拥有应有数学核心素养的能力。

一、高中数学的核心素养

运用积极地，有效的核心素养养成的途径，最大程度的推动高中阶段的学生数学核心算改的提升，这也是高中阶段数学教学的重中之重。在高中阶段的数学教学过程之中，数学的核心素养主要就是涵盖了数学的感知，符号的认识，推算的能力，模型思想，几何思维以及应用意识等等知识。唯有培养高中阶段的学生具备一定的数学核心素养，达到高中阶段的学生对数学公式，定理以及内涵等学科知识的进一步理解，不断锻炼学生的数学理论知识跟日常生活实践之间的联系。

二、数学核心素养的主要养成途径

至高中阶段的数学教学过程之中，培养学生的数学核心素养需要借助日常的教学教学设计，教学评价等等教学方法去慢慢实现，这并不是一个简单且短暂的过程，这是需要在教师与学生共同的坚持与努力之下，开始的一个艰苦而漫长的过程。数学核心素养也就是学生对数学这一门学科理论知识掌握与理解的综合评定，其中具备肯定的负责程度和困难程度，为此，培养学生的数学核心素养，不单单只是在上面这些方面去落实，要做到全面性，在整体上把握每一个过程和路径的配合。

1.教学的设计

科学合理的教学设计能够在一定程度上，对数学核心素养入门的难度降低。使得学生对数学的基础理论知识更加容易接受和了解，提升学生对知识的认知程度，能够最大限度的去激发学生对这一门学科的学习兴趣，和学习的积极主动性，学生会变得比以前更加愿意参加课堂上的教学活动，这也是更加有利于高中阶段数学核心素养的培养，进一步培养学生的基本数学思维模式。教师再进行教学设计的时候，要注意其中的是否具有科学性与合理性，站在学生的角度，根据学生的实际情况去进行设计。教会在进行教学的时候，需要注意的就是不能够够偏离教科书的核心内容，围绕教科书的核心内容进行教学设计，一旦偏激教科书的核心内容，会使得教学的质量和进度不进反而倒退，不能够达到培养学生数学核心素养的最终目的。通过对数学基本知识，学生实际能力，应用实践等因素的合理搭配进行教学设计。

2.课程的配置

过去，教师在数学课程配置中的主导作用被过分强调，轻忽了学生数学基础知识和数学思维能力的锻炼和提高。这反映在课程的分配上，即教学时间太多，写作时间太少。在高中数学教学过程中，在熟悉学生数学基础、学习能力、课时、学生学习习惯和学生思维方式的基础上，适当调整锻炼时间，可以有效地提高学生的理解能力。培养学生数学核心素质的思维方式。

3.教学的方法

数学本身就是一门抽象思维和逻辑思维的学科，在教学过程中要注意数学基础知识的推理，直观地展示数学知识的生成和发展过程，引导学生在教学过程中进行抽象思维和逻辑思维。在过程中建设对应的问题情境来推理数学知识。培养学生的抽象思维和逻辑思维，帮助他们初步建立属于自己的数学思维模式。

4.教学的评价

数学核心素养的培养是一个需要师生参与、互动、师生在教学过程中密切配合的过程。因此，在这一个过程中，有必要建立一个教学评价模型，旨在建立师生互动的平台，以提高过程中师生之间的互动与合作，加强师生之间的沟通。通过教学评价，教师可以发现教学过程中的不足之处，总结数学核心素养培养过程中的经验，反思教学过程中的错误和不足，进一步提高教师的数学水平。

三、数学核心素养的实践应用

数学核心素养中的抽象思维在实践中得到了广泛应用。在培养数学核心素养的过程中，抽象思维有助于学生更好地理解数学知识的概念。相反，将一个实际案例抽象为一个数学问题，运用数学的基本知识和理论对其进行计算和分析，是抽象思维的一种实际应用模式。例如，在教学“曲线方程”的时候，它与实际中的抛物线过程有关。将现实生活中物体的抛物线运动过程抽象为抛物线运动，将抛物线运动中的物体抽象为质点，将物体的抛物线运动规律与曲线方程相结合，采用曲线平方。用数学知识分析、理解和推导物体的抛物线运动规律，结合与实际经验进行了比较，提高了核心数学素养的实际应用能力。

数学核心素养的最终目标，是在培养学生掌握和理解数学知识的能力的基础上，运用数学基础知识理论和数学思维模式进行实践。数学核心素养的实际应用需要在掌握和理解数学核心素养的基础上，与实践相结合。

结束语：

总而言之，高中阶段的数学教学，其最终的教学目的就是培养学生的思维素质，让学生能够在这一个阶段对数学知识熟练的掌握以及做到充分的运用，将自己所学到的数学理论知识，运用到日常的生活实践之中去。为此，培养高中阶段学生的核心素养具有非常重要的意义。分析论述高中阶段数学核心素养的培养途径，可以在一定程度上使得学生更加高效得去对数学理论知识进行掌握与运用，能够帮助教师更加科学，合理地去培养学生的核心素养，不断地拓展学生的思维模式，给高中阶段学生核心素养的实践运用，提供一盏指明方向的明灯。